无机化学验证性实验的教学探索

《无机化学验证性实验的教学探索》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、无机化学验证性实验的教学探索：无机化学实验是化学类专业的一门必修基础实验课程。而验证性实验是该课程中不可或缺的一类实验形式。近年来，由于验证性实验的教法中存在诸多问题而导致效果不佳。本文就如何使验证实验蕴含更多的探索性，以提高验证实验的教学效果，进行了一系列尝试与探索并已见成效。　　关键词：无机化学实验；验证性实验；教学方法；改革　　：G642.423：A：1671-0568（2011）11-0096-02　　　　验证性实验是无机化学实验中的传统方法。这类实验通过学生进行具体的实验操作来验证已经学过的理

2、论知识，从而加深对理论知识的理解和认识。[1]不可否认，验证性实验是一种非常重要的实验形式，是培养学生实验操作、数据处理等基本技能的重要手段。在传统的实验教学中，教师多采用如下的教学模式：讲解实验原理——固定方案——严格操作——得出验证结果。教学方法也多以讲授法为主。这种方法的优点是时间安排紧凑，教法严谨。但同时也存在以下问题：教师对实验的方方面面管得太多太细，为了达到预期的实验效果，教师在讲解过程中，除了实验原理之外，往往把实验过程中将要出现和可能出现的现象和结果分析得面面俱到，学生在实验过程中只需动

3、手不用动脑，就可以将实验进行到底。对学生而言，实验结果太容易获得，没有任何悬念，积极性调动不起来。在处理实验结果时，往往过于轻率，敷衍了事。当实验结果与理论有出入时，简单地把原因归咎于试剂过期、杂质干扰等因素，而不愿意进行深入的分析和探讨。开展验证性实验的初衷本是要通过学生亲手操作设计好的实验，来达到深化理解、进一步巩固基础知识的效果。显然，在这种教学方法下，验证实验本应达到的教学目的却没有达到。针对这一现象，在验证性实验的教学过程中，通过改变教学策略，对教学方法进行了改革。　　一、教学目的定位　　虽然

4、近年来将验证性实验改为探索性实验的呼声很高，但验证性实验作为一种重要的实验形式，无论在科学研究领域还是在教育教学过程中都是不可或缺的，其作用也是其它任何形式的实验教学无法替代的。[2]同时，验证性实验可以和科学探究联系起来。验证实验与探索性之间本来就存在着密切的联系。探索的过程离不开验证，验证的过程同样也可以充满探索。基于上述原因，我们将验证性实验的教学目的定位为：既要通过验证性实验培养学生的基本技能，又要把握教机，充分利用实验中的探究过程激发学生的学习热情，培养其独立分析问题、解决问题的能力。　　二、

5、教学氛围的营造　　在传统的讲授教学模式中，由于教法单一，教学氛围比较凝重，没有活力，需要营造一个相对宽松的氛围，利于学生发挥其主观能动性。氛围的营造主要体现于以下三个方面：①实验原理部分的处理由讲解式换成讨论式。打破原来的教师讲、学生记的被动模式，鼓励学生参与进来，进行讨论或讲解，教师在其中起引导作用。讨论时不以实验台固定学生的座位，而是以教师为中心，大家围坐在一起进行探讨，讨论氛围比较轻松，学生相对也比较放松，避免了以往讲解模式的凝重气氛和由此带给学生的拘束感。同时，这种做法也迫使学生在实验课前必须做

6、好预习工作，才能够参与讨论，提高了预习的质量。在这一过程中，与实验有关的问题可随时提出，通过讨论得出一个初步结论。教师仅对学生提出的问题进行归纳，而对讨论结果不做任何评价，结果正确与否，由学生通过实验进行验证。整个过程的模式为：提出问题（发现谜题）——分析问题（分析推理）——通过实验进行验证（揭开谜底），其中每一步都以学生为主导来完成，学生的好奇心会充分地调动他们的主观能动性，促使他们迫不及待地完成实验，获得结果。而且，学生在实验过程中会留下深刻的印象，无形中巩固了已学过的基础知识和理论。②实验过程中，

7、以保证安全为前提，让学生在具体操作过程中多一些“自由”。比如，电子科技大学中山学院（以下简称“我院”）现用的无机化学实验课本对于实验过程的具体操作要求过于细化，很多实验步骤细致到溶液用多大浓度、要加多少滴，等等。这样的安排无非是希望学生顺利地得到预期的实验结果。当学生严格按照操作要求，一次又一次通过实验顺利地验证“正确结果”之后，他们便认为，“我所做的每一个实验都有一个确定的结果，既然结果是明确的，还有必要去验证吗？”最为明显的是随着实验次数的增加，学生的积极性和对实验的兴趣逐渐消失，最后变成为了完成实

8、验而实验，学生通过实验探究未知现象的热情完全被扼杀掉了。所以，在教学过程中，对学生实验操作的具体步骤给予适当的自由度，学生可以通过自己实验，总结归纳出最佳的反应顺序和反应比例，促进主观能动性的发挥。③鼓励学生“挑毛病”。鼓励学生指正教材中出现的错误，可以对现有的实验方案提出异议或建议。通常，很少有学生能够指出教材中的错误。一方面可能是因为水平有限，没有发现错误，另一方面可能是认为教材就是权威，不可能出错。对于无机化学实验教材而言，易出错的地