浅谈中学生写作兴趣的培养

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1、浅谈中学生写作兴趣的培养：兴趣可以激发人愉快地、主动地从事或研究某事。对于在语文教学中占有极其重要地位的作文教学来说，写作兴趣的培养至关重要。本文仅就中学生写作兴趣培养这一问题，从三方面加以阐述：第一方面，从学生的学理和心理方面进行分析，说明学生提高学生作文兴趣的重要作用和意义。第二方面，在作文教学过程中培养写作兴趣的方法。包括在素材积累、命题、批改及讲评三大方面。第三方面，总结、深化。关键词：写作兴趣、素材积累、命题、批改及讲评中学语文作文教学是语文教学最为重要的一部分，作文是学生语文综合素质的集中体现，伴随着新的课程改

2、革的实施，作文给我们的教师和学生带来了新的要求，如何提高学生的作文水平，怎样让学生在写作中体验快乐，给我们教师也带来了新的考验。写作兴趣是推动学生写作的直接动力，它可以使学生具有写作的自觉性，把写作看成是自己的愿望和需要，使整个活动积极化，并始终伴随着愉快的情绪。对写作有兴趣的学生，往往态度积极，观察细致，体悟深刻，愿意多写，作文水平也比较高；对写作不感兴趣的学生往往把作文当做苦差事，被迫动笔，敷衍成篇。由此可见，写作兴趣的培养对于中学作文教学，对于中学生作文心态的扭转以及作文水平的提高，具有极其重大的意义。培养中学生作文

3、兴趣的方法有很多，而我认为在作文教学过程中培养写作兴趣的方法应该包括素材积累、命题、批改及讲评三大方面。一、素材积累文章外在的表现形式,文章的思想，文章中所写的具体事物，这一切都来自素材的积累。没有素材就写文章，好比没有材料就盖房子，这当然是十分空洞的做法。从学生写作现状来看，学生对作文不感兴趣，关键就是解决不了“写什么”的问题。学生面对题目，头脑空空，冥思苦想却还是无话可说；勉强作文,则胡编乱造，言之无物，说大话，说假话。以此装点门面，不免苍白无力而又滑稽可笑。生活是作文取之不尽用之不竭的源泉。其实,每天发生在学生身边的

4、事很多。强烈的好奇心，热切的求知欲也使他们感到事物的“有趣”。随着环境的迁移和自身的改变，这种“有趣”便会“一笑而过，烟消云散”。针对这种情况，我们可以强化学生的观察意识，引导他们做生活的有心人，培养他们观察、分析和感受生活的能力。写观察日记，生活日记，以学生独有的眼光和敏感来感受生活中的人、事、物。获取素材还有一种途径，那就是阅读。“读书破万卷,下笔如有神”，学生勤奋阅读书籍，拓展自己的知识面，写起文章来才能思如泉涌，运用自如。我们可以引导学生多读书、好读书、读好书。同时也可以借助多种汲取资源的方式，如电视、广播、X络等

5、等，使学生建立自己独有的“素材库”。积蓄的材料多了，写起来也就得心应手。“写什么”的问题解决了，写作兴趣也就会悄然而生了。二、作文命题命题是作文教学的一个重要环节，好的命题不仅可以激活学生的思路，启动写作的激情和兴趣，而且还可以引发学生的创作欲望，培养和发展学生的创造思维力。新的课程安排也为作文教学带来了新的启迪。命题要符合学生的心理特点。从学生的心理特点出发,熟悉学生各方面的具体情况，钻到他们的心里去命题。可以在命题时以有时代特色的题目以及新、奇、趣方面入手培养学生的思辨能力、想象力和观察力。随着记忆力的增长，求知欲越发

6、旺盛，中学生们渴望知识，渴望学习，兴趣越来越广泛，思维也异常活跃，喜欢新奇，求新求异。新颖的文题能启动他们的文思，使他们感到题目开窍，写作材料奔涌而来。命题要贴近生活，找准写作爆发点。学生的“经验范围”无外乎学校生活、社会生活、家庭生活。“重视作文与生活的联系，几乎所有的训练题目都是围绕学校生活、家庭生活、社会生活。”学生感受很多，材料丰富，而且选择的余地较大，自由而宽松，学生再不必为“写什么”的问题而苦恼,写作的自信心和写作兴趣也会渐渐培养起来。三、作文评改在教学过程当中，我认为批改和讲评也是提高学生写作兴趣的一种有效的

7、方法。特别是在批改和讲评的过程当中注重鼓励的运用和让学生自己动手。中学生心理素质差，受不住打击和批评。作文教学中，当老师承担起作文批改及讲评的双重重担时，就一定要把握好他们的心态，妙用鼓励的教学方法，以培养并进一步激发学生的写作兴趣。那么，在教学的过程中，教师就应该满怀热情地发现学生的成功和进步，给予充分的肯定和鼓励。另外，教师除了圈、点、评、划的书面批改，还要尽量安排面批的机会，使学生和老师进行面对面的交流。这不仅有利写作知识、技巧的消化与吸收，也是促动师生感情交流的最有效手段。鼓励的效应会在以后学生的作文水平上得到更快

8、捷、更充分的展示。如果长期采用教师改、讲的教学方式，也会产生弊病。教师批、讲的全过程时间太长，繁重的体力劳动的付出未必换来收获的喜悦。而就学生来讲，自己的任务似乎仅限于交差完事。反馈不及时，造成了教学过程中“写”的环节与“改”“评”严重脱节。久而久之，学生便丧失了积极性与主动性。改变这种现状的有效办法，