苏教版《小学语文+四年级下册》教案说课稿a

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1、目录小学语文说课稿模板3培养良好的学习习惯（八）教学设计4二课文61走，我们去植树教学设计6走，我们植树去说课稿82.第一朵杏花教学设计9《第一朵杏花》说课稿113、燕子教学设计13《燕子》说课稿164古诗两首教学设计18《江南春》说课20《江南春》课堂实录24习作一我的建议教学设计30练习1教学设计31三课文335、苹果里的五角星教学设计33《苹果里的五角星》说课稿356、最佳路径教学设计38《最佳路径》说课稿417.人类的“老师”教学设计43《人类的“老师”》说课稿44练习2教学设计46四课文488.三顾茅庐教学设计4

2、8《三顾茅庐》说课稿519祁黄羊教学设计52《祁黄羊》说课稿5610公仪休拒收礼物教学设计58《公仪休拒收礼物》说课稿59练习3教学设计60五课文6211、永远的白衣战士教学设计62《永远的白衣战士》说课稿6412、“番茄太阳”教学设计67《“番茄太阳”》说课稿6913.第一次抱母亲教学设计70《第一次抱母亲》说课稿7214我不是最弱小的教学设计73《我不是最弱小的》说课7515鸟语教学设计78《鸟语》说课8016、天鹅的故事教学设计83《天鹅的故事》说课稿8517生命的壮歌教学设计88《生命的壮歌》说课91练习五教学设计

3、94七课文9418特殊的葬礼教学设计94《特殊的葬礼》说课稿9619沙漠中的绿洲教学设计98《沙漠中的绿洲》说课稿10120云雀的心愿教学设计103云雀的心愿》说课稿10721古诗两首教学设计110《池上》说课稿113小儿垂钓教学设计一115小儿垂钓教学设计二116小儿垂钓说课稿11722宋庆龄故居的樟树教学设计118《宋庆龄故居的樟树》说课稿(研究课)120《宋庆龄故居的樟树》说课稿一121《宋庆龄故居的樟树》说课稿二12523、黄河的主人教学设计128《黄河的主人》说课稿一132《黄河的主人》说课稿二134练习7教学设

4、计136说课的内容与基本步骤137说课基本程序139怎样说课140小学语文说课稿模板各位尊敬的评委老师：大家(上午、下午)好！首先，我要向各位评委老师道一声："辛苦了！"，因为你们历经了几个小时，为我们这些竞聘的老师进行指导。我是语文-号，我今天说课的题目是-(板书：课题)，下面我将从说教材、说教法和学法、说教学过程、说板书设计四个方面来对本课进行说明。一、说教材《 》是苏教版小学语文年级下/上册第-单元的第-篇课文，该单元以"-"为主题展开。《 》是(文章体裁)，主要写了(主要内容)，表达了(中心思想)，"写作特点"(一

5、般是：语言简炼、层次清晰；描写生动、细致充满诗情)"是本文最大的写作特色。结合单元教学要求和本课特点，我将本课的教学目标确定为：1.能认识个生字，会写个生字，能正确读写"卓有成效"等词语。2.能够正确、流利、有感情地朗读课文。3.能够理解文本，学习主人公--的美好品质/激发学生热爱祖国---的思想感情/培养学生--的习惯/培养学生---的兴趣。根据新课标的要求，结合(本课的一些特点)，我将本课的教学重点确定为：教学难点确定为：二、说教法和学法(教学重点、难点突破的设计)科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和

6、谐完美统一。基于此，我准备采用的教法是讲授法，点拨法来突破本文的教学重点。讲授法教师可以系统的传授知识，充分发挥教师的主导作用。学法上，我贯彻的指导思想是把"学习的主动权还给学生"，倡导"自主、合作、探究"的学习方式，具体的学法是讨论法、朗读法和勾画圈点法，让学生养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯。三、说教学过程为了完成教学目标，解决教学重点，突破教学难点，课堂教学我准备按以下五个环节展开。 环节1导入新课，我设计的导语是()此导语以师生对话的方式展开，消除了学生上课伊始的紧张感，激发学生的阅读兴趣。 环节2初读课文，整体感

7、知首先，教师请学生借助注释和工具书解决字词问题，教师有针对性的对某些容易读错写错的生字词进行指导，例如()。这为学生阅读文本扫清了障碍，也体现了语文学科工具性的特征。接下来，教师请数位学生分段朗读课文，(或者是听范读)，教师请其他学生边听边圈画出每段的关键词句，理清文章脉络，教师根据学生板书文章脉络。(教师板书)新课标对学生阅读的要求是：在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容。此环节力图将学生置于阅读的主体地位，以调动学生的主动性和积极性为出发点，学生边读边思考，在听读中理清思路，锻炼学生的听说读和概括能力，解决教学重

8、点。  环节3研读赏析(小组讨论法、情境教学法、直观法、自学法、演示法等)新课标中明确指出："阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。"教师以多媒体出示Q1，Q2，教师请学生先默读在分组讨论。Q1，Q2的设置一脉相承，学生积极主动的思维和讨论中，加深理解和体验，有所感悟和思考，从而