如何培养学生的言语交际能

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1、如何培养小学生的言语交际能力内容提要：木文主要讨论了小学生言语交际能力培养问题。根据新修订的《小学生语文教学大纲》的规定，小学生应有良好的言语交际能力。而事实上目前小学生的实际言语交际水平尚有许多不如意之处。本文从培养小学生良好言语交际能力的重要性出发，具体分析了言语交际的特点、内部因素、基本条件以及培养小学生言语交际的方法等内容。其中，重点是如何结合教学实际培养小学生言语交际能力。文章最后是一个小结。关键词：小学生言语能力培养著名教育家叶圣陶先生曾指出：在语言文字训练“听、说、读、写”四个字中间，“说”是最基木的，说的功夫差不多了，“听、读、写

2、”三项就容易办。叶老这番话精辟的概括阐明了言语训练的重要性。我国有句俗语“出口成章，才能下笔成文”可见，言语训练在培养学生读写能力屮起丫重要的作用。当前，在实施素质教育中，口语己成为促进学生全面发展的重要渠道之一。因此，如何培养并提高小学生言语表达能力已成为小学语文素质教育的一大研宄课题。作为一名小学语文教师，木人也就此课题作了一些探讨，不足之处，敬请批评指正。一、言语交际的概述（一）言语交际的含义语言是人们交际的工具，思维的工具。言语则是人们运用语言进行交际或者思维的实践活动。“言语交际”指的就是人们运用语言和互交流思想感情、交流信息的听说读写

3、活动。（二）言语交际的特点言语交际与听话说话相比较有较大的差异，主要表现在：1、听话说话常是单方的，言语交际则是双向互动的。以往听说读写多是一人说，众人听，语言信息呈单方面传递状态，思想交流、思维碰撞较少。而言语交际则强调信息的往来交互，因此，参与交际的人，不仅要认真倾听，还要适时接话，谈自己的意见和想法。这样，在双向互动中实现信息的沟通和交流。2、言语交际比听话说话更具有实用性。过去练说话，往往凭借看图进行，严重脱离生活实际，有人形象的称之为纸上谈兵，阁上神游。言语交际则不一样，其交流的话题来自于学生生活之中，训练的形式多是当面交谈，与生活实际

4、状况没什么明显的区别，学生课堂上学的，正是生活中要用的，颇具实用价值。3、言语交际需要更全面的表达技巧。既然是面对面的接触、交流，就不能像自言自语那样，爱说什么就说什么，而应该考虑语言、情感、举止等综合因素。所以，言语交际不仅需要听说技巧，还需要待人处世、举止谈吐、临场应变、表情达意方面的能力和素养。（三）言语交际的四个内部因素言语交际是“运用语言并通过外部言语以实现交际”，其构成的四个因素是：1、客观存在的语言在个人头脑里的贮备。运用语言，实际上就是运用贮备在自己头脑里的语言，作为思维和交际工具的语言，虽然它是客观存在，但是，如果不能变成自己头

5、脑中贮备的语言，那是不能被运用。打个比方，木工商店了有各种鋸刨凿子，木工要用这些工具干活，必须去买，必须把作为商品的锯刨凿子买来变成自己工具箱里的鋸刨凿子，否则是不能随便拿来用的。偷，不行，何况语言是偷不了的。自己造行不行？木工工具行，但语言不行，因为语言是约定俗成的东西。因此，要运用语言，用的必须是从客观语言中贮备在自己头脑里的。2、客观事物的认识水平和认识能力。客观事物是第一信号系统。语言是用来反映客观事物的，是第二信号系统。交际中，人们相互交流的是以第一信号系统为客观依据的思想内容，一个人如果对某一事物毫无认识，也没有对此事物的认识能力，那

6、么，即使他头脑里有一定的语言贮备，交际时也不可能顺利地运用以实现交际。3、按交际思想内容的实际需要而运用语言或外部语言的技能技巧。不掌握一定的技能技巧，就不能理想地实现交际。交际能力、技巧表现在以下儿个方面：1）良好的语音能力。口头语言是借助语音及其变化来传情达意的，而汉语语音的变化是比较复杂的，区别又比较细微，要恰当、准确地运用语咅来表达，就必须具有较好的语音能力，包括发音准确、规范、标准；音质纯净，音量适屮；音调优美动听，发音有一定的节奏，快慢适中；声音有一定力度，并能控制自如，做到强弱、大小适当，等等。2）敏捷的思维能力。言语表达要经过内部

7、言语一一选词组句一一外部言语三个环节，其过程几乎是闪电般的快捷。因此，说话时，嘴上说的是刚刚想过的，而心里想的却是马上要说的，就是这样现听现说，现想现说，不断把自己的意思和情感完整、清晰地表达出来。三个环节环环相扣，中途任何一个环节出了问题，就会答非所问，结结巴巴，影响言语交际的效果。只有思维敏捷，反应迅速，才能灵活应变，应答自如。3）快速的语言组合能力。与人当面交谈，不可能冇很多准备和思考的时间，要想在短时间说出有一定条理的一段话，必须迅速地组织语言，快速地选择词语和句式，运用修辞方法和叙述、说明、描述等表达方式。可以说，组织语言的速度和能力，

8、将决定口头表达的效果，是言语交际能力的一个重要组成部分。4）得体的举止谈吐能力。表现在：姿态自然，举止大方和用语恰当，礼貌待人。4、按交