如何培养小学低段学生的口语交际能1.doc

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1、如何培养小学低段学生的口语交际能力《小学语文课程标准》指出口语的目标是：具有日常交际的基本能力，在各种交际活动中学会倾听、表达和交流，初步学会文明地进行人际沟通与社会交往，发展合作精神。因此在低段开展口语交际具有非常重要的意义：让学生在交际中学口语体现了语文回归生活的课改要求；口语是学生书面语言发展的基础，提高学生的口语能力就为学生的综合语言能力的发展打下了坚实的基础；现在的小学语文教学注重学生的朗读和背诵以期获得一个好的成绩，这是不利于学生的语言和语文能力的发展；《课标指出》提高口语交际能力是“口语交际”的重要任务，小学

2、是学习语言的最佳年龄段，我们要抓住这一教育的契机，及时开展口语训练，并探索有效的途径和方法，让每一位学生都乐于交际，善于表达。可见从小培养孩子的口语交际能力是现代小学语文教学的重要任务，要使孩子能更好的适应未来社会的需求和发展。如何培养学生的口语交际能力呢？一、注重兴趣的培养兴趣是学习最好的老师，只有把学生说的主动性调动起来，学生就会想说、要说、敢说，使学生在口语交际训练中表现出主动性和积极性。充分利用学生的好胜心和好奇心，激发学生的学习兴趣，变“要我学”为“我要学”。教师还应根据低年级儿童的年龄特征，选择他们喜爱的事物为

3、口语交际训练的内容。孩子会把对事物的喜爱之情迁移到对交际的喜爱上，儿童往往会被某些外在的新异现象所吸引而产生直接兴趣。所以，教师应做有心人，要时时留心观察学生，抓住时机进行交际训练。二、要解决儿童口语交际时的心理障碍敢说就是指敢于在众人面前说。要使儿童敢说就必须突破儿童的心理障碍——紧张和胆怯。随着学生年龄的增长，紧张和胆怯的程度会逐渐加重，这是因为学生在成长中产生了越来越关心的“自我形象和表现”的心理。要给学生创造口语交际的机会，让他们在活动中得到锻炼。要引导学生克服缺点，发扬优点，树立榜样。教师在指导时要给予表扬、鼓励

4、。对不同性格的学生分别采用不同的方法。三、教给说的方法对于低年级学生，教师要从直观形象事物着手，比如说看图说话等，要教他们从说一句句完整话开始，逐步过渡到说几句连贯的话或一小段话。到了中高年级，学生可以用自己的语言复述课文，或指导他们按记叙文的六要素，围绕一个意思有头有尾地说一段话。学生一旦掌握了方法，口语交际才不会感到困难。值得强调的一点是口语交际具有及时性的特点，在实际生活中应该做到“心到口到”，“想得快说得好”，这就要求学生针对交际对象，交际场合及时做出调整。口语交际是双向的，这就需要我们老师在设计口语教学内容，需要

5、设计生活化的教学环境，从而激发学生的表达欲望。口语交际中的姿势、态度自然，礼貌，大方也十分重要，低年级孩子有多动的特点，这就要靠教师适时的提醒和恰当到位的指导，变幻多样的形式，提供一次又一次的锻炼机会，促进学生在实践中体验，纠正，直至养成良好的习惯。四、激励评价进行口语交际训练口语交际课上，学生需要老师常用肯定和表扬的方式来保护他们的自尊心，激发他们的上进心。因为小学生的语言知识还不丰富；有的同学的胆子很小不敢说；有的同学普通话不好，不敢说，怕别人笑话，但不管学生讲得如何，是否有条理，只要他（她）想说、敢说，老师要耐心地听

6、学生发言，不要轻易打断学生的思，并且及时给予表扬；要善于发现学生微小的进步及时肯定，小学生初练口语，往往语无伦次，更需要老师的细心呵护。千万不要打消学生的兴趣和积极性。总之，口语交际是人人必需掌握的工具，生活就是口语交际的内容。我们老师应培养和提高学生口语交际能力的多种切入点，创设宽松、愉悦的交际环境，让学生创造性地说练，学生的口语交际能力一定会不断提高，从而提高学生的综合素质。