发挥学生主体作用 培养学生创新能力

《发挥学生主体作用 培养学生创新能力》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、发挥学生主体作用培养学生创新能力化学教学要从根本上突破传统的教学模式，除了教给学生一定的基础知识和基本技能外，更重要的是让学生主动参与学习过程，把学习的主动权交给学生，培养学生的创新能力。　　一、创设情境，激发创新动力　　新课标中指出：“化学教学应从学生实际出发，创设有助于学生自主学习的情境”。为此，教师在教学过程中，必须精心创设教学情境，有效地调动学生主动参与教学活动，使其学习的内部动机从好奇逐步升华为兴趣、志趣、理想以及自我价值的实现。教师就教学内容设计出富有趣味性、探索性、适应性和开放性的情境性问题，并为学生提供适当的指导，通过精心设置支架，巧妙地将学习目标任务置于学生的最近发展区，

2、让学生产生认知困惑，引起反思，形成必要的认识冲突，根据教材内容特点，特意设计一些形象的教学情景，有意创设悬念，激发学生的求知欲。例如，在讲授二氧化碳性质时，我投影有关“屠狗洞”的动画。画外音：欧洲某个山区，流传着这样一则传说，“屠狗洞”中居住着“屠狗妖”，当地猎人带狗进入这山洞，人无恙，狗却死亡。有个化学家来到那里，听闻这样的传说，进入山洞实地勘察。洞中空空荡荡，没有异常的东西。然而，当他手中的火把指向地面时，火把熄灭了。他非常高兴地告诉当地的向导，找到了“屠狗妖”。同学们，这“屠狗妖”是什么？有的学生根据以前学过的知识，回答是二氧化碳。紧接着，我进一步引导，二氧化碳是如何成为“屠狗妖”的

3、？带着这样的疑问，学生的兴趣一下子提高了，激发了学生的求知欲，使学生积极主动的去学习并获得知识。　　二、鼓励自主探究，培养创新能力　　现代教育家波利亚曾说：“学生获得任何知识的最佳途径都是自己去发现，因为这种发现深刻，也最容易掌握其中内在规律和联系”。所以在教学中，应主要把握住以下两点：（1）引导学生质疑问难，创设宽松和谐的气氛，让学生“肯问”；指点发问途径，让学生“会问”；多与学生交流，沟通。鼓励学生“多问”。（2）教给自主探究方法：①模型引探。即借助大脑中已有的认知结构模型，以原型启发为中介，将新问题转化类比、迁移，变异成一般性问题模型，使问题得到解决。②比喻引探。如在讲到金刚石和石墨

4、都是由碳元素组成的单质，但其物理性质为什么会有较大差异时，可采取打比喻的方法，把碳原子比喻成建筑用的砖，而把金刚石和石墨比喻成用砖建起来的建筑物。用相同的砖但用不同的方法盖成的建筑物，其外形不同，牢固程度可能存在很大差异。③图示引探。即借助于直观图示，启发学生展开形象思维，探索解决问题的途径和方法。④实验引探。例如在讲氧气的性质—铁丝在氧气中燃烧实验时，我首先提出一个问题：“铁丝在空气中能否燃烧”？学生根据生活经验当然说：“不能”。紧接着，我又问：“在氧气中能否燃烧”？学生们也说不能。这时可让学生进行实验。当学生在实验中看到铁丝在氧气中剧烈燃烧，火星四射时，非常惊讶，从而对氧气性质的认识也

5、更加深刻了。又如当学习溶解度概念时，可以和学生一起探究：“室温下KNO3的溶解度的测定”，以加深学生对溶解度的理解。还可以提出问题让学生讨论：测定室温下硝酸钾的溶解度必需的条件是什么（1.必须保持室温。2.测得100克水最多能溶解多少克硝酸钾）？第一个问题很好解决，在自然环境下即可。关键是第二个问题，这是本节课的核心，问题的提出，将把学生的思考、讨论引向高潮。大部分学生提出的办法是：在天平上称出一定量的硝酸钾晶体，往100克水里慢慢加入，边加边搅拌至不再溶解时，说明溶液达到饱和，称量盛下的硝酸钾质量，前后两次质量之差便是室温下硝酸钾在水中的溶解度。让学生讨论这个方案行不行。（这个方案原则上

6、是对的，但是太浪费时间，实际上行不通）。　　有学生提出跟上面操作相反的方案：量好100g水，一次加入定额过量的硝酸钾晶体，称量未溶解的晶体，和加入量的差值便是硝酸钾的溶解度。我让学生讨论这个方案，有的学生指出，晶体上沾有水，测得的溶解度比实际值小，应先把晶体上沾的水加热蒸发掉，再称量，又有学生提出，沾附在晶体上的不是纯水，是硝酸钾饱和溶液，水分蒸发了，此水中溶解的硝酸钾无法称量，这个方案从原理上就错了。这时，教师提醒学生，是否必须用100g水？水多少重要吗？能否从饱和溶液着手？经此提示：学生会悟出水的量不是关键。取任意一定量的水（水量少为好），加入硝酸钾配成饱和溶液，取溶液称量后，蒸发除去

7、水分，称量剩下的晶体，便可测得水量和这些水溶解的硝酸钾的量，再换算成100g水最多能溶解硝酸钾的质量便是室温时硝酸钾在水中的溶解度。这样讨论后，让学生拟定操作步骤。通过实验，学生对溶解度的概念的理解更为深刻，操作也进行了训练，创造能力也得到了培养和锻炼。　　三、注重学生的发散思维，树立创新习惯　　发散思维是依据给定的材料，能突破常规从多个不同角度寻找解决问题的途径，获得答案的思维方式，它具有流畅性，变通性和独创性三个特点