中职语文“专业化”教学初探

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1、中职语文“专业化”教学初探　　：近年来，职业语文教育一直处在一个食之无味弃之可惜的地位。如何摆脱这种尴尬局面，成为很多热爱语文教育的职校老师的共同话题。本文就教师专业特色、校本教材选编和教学方式方法三者之间的相互结合、渗透作了一些探索。关键词：职业学校；语文；专业化；教学：G718：B：1672-1578（2014）05-0049-02《中等职业学校语文教学大纲》指出：在九年义务教育的基础上，进一步提高以听、说、读、写为标志的语文能力，为提高全面素质、综合职业能力和适应职业变化的能力奠定基础。作为职业学校的语文教师，我们要让学生掌握可以提高学生就业能力、适应职业要求所必需

2、的知识。简单的说就是要提升学生的综合职业能力。那么，如何才能提升职业学校学生的综合职业能力呢？笔者就语文教学专业化进行了一些实践与思考。1.做有专业特色的语文教师作为职业学校的语文教师要拓宽专业知识，了解学校各专业的特点和学生就业方向，把握语文学科的特点，结合进行专业教学相结合，针对学生实际情况因材施教。1.1要扮演专业型语文教师。职业学校的专业设置对语文教师提出了更高的要求，除了具有语文专业的扎实功底外，还要尽可能了解所教专业，要不断搜集这个专业的新知识、新信息，并学习各专业的基本理论知识和专业技能，提高自身的专业理论水平。虽然语文教师不可能也不必要成为这些方面的专家，

3、但如果对所教的专业有了解，就能更好地完成教学任务。因此，语文教师要更多的去接触专业，经常参与所教专业的各项学习实践活动。深切感受专业课教学特点，深刻体会专业建设内涵，了解所在专业的专业发展方向和市场需求，从而明确该专业的语文课该上到什么程度，该补充哪些教学内容。我们一直认为下企业是专业教师的事情，这个观点要改变。假如有机会语文教师也可以积极地和专业课教师一起下企业做市场调查，带学生到企业进行实习实训。我们可以和专业教师共同带队，带着任务与学生一起实践，熟悉各个工作岗位的情况，并深层次的了解一些部门的策划、管理和运作。1.2要讲授应用型语文课。我们知道，职业教育是就业型教育

4、，培养应用型人才，需要应用型的教学方法。这是职业教育教学的本质特征，也同样是职业教育语文课改革的方向。语文课要根据专业岗位的不同要求，加强岗位应用意识，才能实现语文课为岗位能力服务的目标。让语文教师了解专业、熟悉专业，结合专业需要开展语文教学是职业教育教学改革的重要环节。各专业的语文教师针对不同专业要求开发专业性强的语文教材。假如哪一天语文课上到了实训室，上到了车间，上到了企业，这样的语文课，学生学起来目标明确，就会感觉到有用，学习兴趣就会大大提高。2.编选具有专业特点的校本教材校本课程作为统一教材的补充，能体现各地区经济、文化、社会生活等方面的区域特点。语文校本课程的基

5、本功能是让学生了解本地区语言、文化的独特风貌，经济、社会发展的地方特色。由各地区、各学校自行编写，有较大自由度。2.1选择文章。①选文内容：选文应向各类别专业靠拢，选择与专业有关的文章。如，该专业的历史掌故，该专业在不同地区、不同国家发展状况，该专业的科普文章，该专业名人的简介或传记等。②选文类型：根据不同专业的特点，课文可以有不同的文体选择。有些专业多选一些散文类文章，有些专业适合记叙类文章，有些专业多学些说明性文章，还有些专业需要更多文学作品熏陶。可以有所区别、有所侧重。2.2教学内容。根据不同专业的需要，各项教学内容所安排的课时比例也因专业而异。有些专业可多安排阅读

6、理解课程，有些专业可多安排写作课程，有些专业需要更多的口语交际训练，应区别对待。选修课程的文章内容和文体类型要因专业不同而有所差异。2.3课程设计（以导游专业为例）。①现代文阅读：如，阅读导游发展史类文章；导游文化类文章；导游科普类文章；福建省列入世界文化遗产名录的旅游名胜；中外特别是本地区著名导游简介；中外有影响的旅游公司简介等。②文学作品欣赏：以旅游为主要内容的小说、散文、影视剧本欣赏；以福建旅游名胜作外景的影视剧作欣赏。③写作训练：让学生结合本地著名景区特点学写实用导游词。④口语交际：模拟景点解说。⑤语文实践活动：和本地景区合作，让学生做见习导游现场解说。2.4教学

7、要求。2.4.1知识能力培养并重，知识传授与能力训练结合。在平时教学中，除了提高学生的知识素养外，更应该重视学生能力的培养。在相应的知识学习结束后，应设计相应的能力训练活动课，如，校本教材教学结束后，可观看有关的录象，或阅读有关的资料，或进行实际参观访问，这样可以促进学生对教材内容的理解和消化。2.4.2强化应用写作，培养从业技能。中等职业学校的培养目标是中级实用型、应用型人才，其价值体现在用字上，这就决定了语文教学着眼点应放在应用文教学上。为适应社会的发展，要打好应用文的写作基础。由于专业不同，对应用文的学习也应有所侧重。如