小学生语文阅读能力的提高浅论

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1、小学生语文阅读能力的提高浅论　　摘要：小学语文教学中，阅读是一项必不可少的组成部分，也是语文学习的基础。只有养成良好的阅读能力，学生的语文学习水平才能得以促进。为此，教师应该关注学生语文阅读能力的提升，设计多种教学方法来提高学生的阅读水平。　　关键词：小学语文；阅读能力；阅读兴趣；阅读习惯；阅读方法　　中图分类号：G62文献标识码：A文章编号：1673-9132（2017）08-0121-02　　DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.08.078　　小学语文教学对于学生听说读写能力的培养是最为关键的，尤其是阅读能力的培养，更是小

2、学生语文学习的基础之基础。但是目前很多小学生的阅读能力较弱，有的阅读兴趣缺失，有的阅读习惯不良，有的阅读方法不当，影响了其阅读的水平。这就需要教师加以引导，帮助学生养成良好的阅读兴趣，培养学生科学的阅读习惯，传授学生科学的阅读方法。下面我们将对此展开研究。　　一、帮助学生养成良好的阅读兴趣　　教师应该积极帮助学生养成良好的阅读兴趣，通过情感教学法，使学生的阅读兴趣得以激发，遴选优质阅读素材，使学生阅读兴趣更为持久，利用学生阅读成果，发展学习兴趣，采取课外阅读的形式，扩大学生的阅读知识面。　　（一）通过情感教学法，使学生的阅读兴趣得以激发　　为提升语文阅读教学的有效性，

3、语文教师应当采取情感教学法，使学生感受到教师对其真挚的情感，进而形成对教师的信任与依赖，如此一来，学生便会有意识地模仿教师的言行，进而提升语文阅读教学效果。　　（二）遴选优质阅读素材，使学生阅读兴趣更为持久　　语文教师在进行阅读教学中，应当为学生遴选优质的阅读素材，从而通过合理的素材遴选，使学生感受到阅读的魅力所在，进而被优质的阅读素材触及心灵，最终形成获益终生的阅读习惯。　　（三）利用学生阅读成果，发展学习兴趣　　在阅读教学中，教师要创造条件，使不同层次的学生都能体会到成功的快乐，并且要不断强化使他们的成功欲望越来越强烈，学习兴趣越来越浓，使他们在轻松愉快的气氛中充

4、分发展自己的思维能力和智慧水平。　　（四）采取课外阅读的形式，扩大学生的阅读知识面　　考虑到小学生的个体差异性，因此语文教师在向学生进行课外阅读素材推荐时，应当最大程度地实现向所有学生的覆盖，以便使每一个学生都能够从中真正获益。对于低年级学生，教师应当为其推荐一些短篇童话，如《格林童话》等；对于中年级的学生，教师应当向其推荐一些儿童文学作品，如凡尔纳的科幻小说、法布尔的《昆虫记》等等；对于高年级的学生，教师应当为其推荐一些中外名著，如我国古代四大名著中的《西游记》《三国演义》《水浒传》，以及人物类的《中外名人传记》，童话类的《安徒生童话》。这样，学生既乐于接受，又培养

5、了他们的爱好，而阅读能力也就在不知不觉中提高了。需要指出的是，教师在推荐学生读物的时候，要容量适当，循序渐进。在向学生推荐读物中，既要注意与学生的阅读能力相适应，又要注意不能一次要求过多，这样学生才能乐于读，读得好。而兴趣也跟着增加。　　二、培养学生科学的阅读习惯　　对于阅读能力的培养而言，阅读习惯的重要性不言而喻。只有养成了科学的阅读习惯，学生才会渐渐地习惯阅读这一方式，才会逐渐提高阅读水平。简要来说，科学的阅读习惯包括认真记录和善于质疑，当然也有许多其他的阅读习惯，在此不一一赘述。　　（一）培养学生在阅读中认真记录的习惯　　很多学生在阅读中都是用眼睛看，却忽略了记

6、录，大多数小学生都没有做读书笔记的习惯，因此在看过之后通常就会忘记。这样的阅读习惯是不科学的，会造成阅读的低效性甚至无效性。因此，教师要引导小学生对课文以及一些有启迪的好作品，不能走马观花，需用心体会，圈点批注，认真思索，真正做到“不动笔墨不读书”。　　（二）培养学生在阅读中善于质疑的习惯　　古语有云，“学贵有疑”，疑问是学生探究新知的驱动力。为此，教师在阅读教学中，应该培养学生善于质疑的习惯，让学生不断地发现问题、提出问题、探究问题，敢于质疑权威，质疑常规的思维。笔者在每教学一篇课文，就想办法让学生提出不懂的问题，让学生带着问题去读，这样学生就学得比较主动了。久而久

7、之，学生学会了质疑，有了疑，学生就会产生求知欲，进入一种积极探索的状态，真正成为学习的主人。这样也就逐步养成了学生良好的?读习惯，形成了阅读能力。　　三、传授学生科学的阅读方法　　科学的阅读方法是小学生语文阅读能力提高的基础和必备条件。但是当前很多小学生并未掌握科学的阅读方法，他们对于所有的文章都是精读，却又读得都不到位。为此，需要教师加以引导。培根说：有的书只要读其中一部分，有的书只须知道其中的大概即可，而对于少数好书，则要精读、细读、反复地读。这便是阅读的最基本的一个方法，即精读和略读的区分。精读是为了抓住重点，理解文章深层含义，略读则是为了粗略