小议历史教学中学习兴趣的培养

《小议历史教学中学习兴趣的培养》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、小议历史教学中学习兴趣的培养：教育改革、素质教育是当今教育的热门话题，国家大力进行教育改革，推行素质教育取得了一定的成就。历史教育作为素质教育的一部分，是一门很有趣味的学科，对学生有很强的吸引力，但是，受几个方面影响，现实历史教学效果并不尽如人意，这其中笔者认为最主要的因素是学生对历史学科缺乏兴趣所致。爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”如何才能激活学生对历史学科的兴趣爱好呢？孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”“好之”，“乐之”阐明了兴趣激发、培养、发展的过程。我认为如果我们历史教师能激发学生对历史知识需求的欲望，就可以因势利导，使学生对历史学科产生浓厚的兴趣

2、。　　关键词：素质教育，历史教育　　简介：孙婷，女，1980年12月，安徽省滁州市人，本科学历，中学一级教师，初中历史教学，滁州实验中学教师。　　[]：G633.5[]：A　　[]：1002-2139(2011)-18-0057-01　　教育改革、素质教育是当今教育的热门话题，国家大力进行教育改革，推行素质教育取得了一定的成就。历史教育作为素质教育的一部分，是一门很有趣味的学科，对学生有很强的吸引力，但是，受以下几个方面影响，现实历史教学效果并不尽如人意：一是受应试教育升学制度的影响，大多数初中学生为了将来的升学，把主要精力投入到所谓“主科”上，对历史学科处在应付状态。二

3、是历史学科与社会现实的需求脱节，学生很难从历史学科的学习中与现实社会需求相联系，于是无法对历史学科产生浓厚的兴趣。三是由于教师自身的因素，教学手段单一，无法激发学生的学习兴趣。这其中笔者认为最主要的因素是学生对历史学科缺乏兴趣所致。我认为如果我们历史教师能激发学生对历史知识需求的欲望，就可以因势利导，使学生对历史学科产生浓厚的兴趣。作为一名中学历史教育者，我体验以下几点效果很好：　　　　　　一、要注意教师自身的涵养，注意培养融洽的师生情感。　　“在给学生一碗水时，自己必须拥有一桶水”。历史学科从古到今无所不包，作为一名历史教师扎实的专业知识是基础，中学生正处于青春期的过渡

4、阶段，喜欢探索，这又给我们历史教师提出了新的要求，要求我们历史教师必须同时从多方面提高自身的涵养，能通古博今，从历史经验教训联系到当今国际政治的兴衰，从宗教信仰的产生联系到巴以冲突，从2000多年的封建思想禁锢畅谈中国改革开放的美好前景等，使学生感到历史知识领域是如此的浩瀚无际，但又贴近现实，促使学生对学习历史产生浓厚的兴趣。另外教师的一举一动将会影响到学生的成长过程，教师必须在学生心目中树立起良好的形象。因此，教师应该尽量贴近学生生活，让学生带着对你的敬与爱来参与学习。这样，学生不但热情高，而且学得快。　　　　　　二、利用教学艺术激励学生，通过导入设计引导学生。　　历史

5、教学中导入设计很重要，一个成功的导入法可以马上引起同学们的注意力，激起他们的兴趣，从而为整堂课的成功打下一个良好的基础。现实教学中，历史课传统的导入法设计多为新旧联系式，即采用复习法，复习旧课而引入新课，这样有利于知识间的衔接，使学生理解历史概念的因果联系，体现着温故而知新的教学思想，但有时显得平淡呆板而常常限制了学生的思维活动。我常常使用以下导入方法，效果往往不错：　　1、通过提出问题设置悬念，激发学生学习兴趣，如在讲《两汉与匈奴的和战》这一课时，我提出问题：“现在各类比赛中的第一名被称为冠军，那同学们知道这冠军的称呼从何而来呢？”一下抓住了学生的兴趣，然后我就指出：这

6、冠军的称呼与我们今天所要学习的历史人物──霍去病有关，那为什么有关呢？通过今天的学习，我们就能知道了。通过这样的导入，充分抓住了学生的好奇心，吸收了他们的注意力，他们迫切希望得到解答，上课就认真听讲，收到了事半功倍的效果。　　2、利用插图图像，增强直观性。对初中学生而言，形象直观的材料，比长篇大论更容易接受，教学效果更好。如在讲述《两汉经营西域和对外关系》时，先用幻灯投影出秦的疆域图，再投影出现在我国的区域图，然后又投影西汉的疆域，请学生相互比较，然后我们指出在西汉统治时，在新疆地区和更远的地方就已经都是西汉的统治范围，这一地区是在西汉统治时归属中央政府管辖的，被称之为“

7、西域”。那西域又是怎样在两汉时期归属中央政府管辖的呢？通过本课的讲述，我们就能知道原因。这样的导入，既联系了地理知识，把历史地理有机地结合起来，又能抓住学生的心理，起到较好的效果。　　3、对于知识尚少、抽象思维能力尚差而形象思维仍占主要地位的初中学生，在教学中“润物细无声”地将历史理论渗透到实际的教学中去，达到教学目的。　　总之，以上的几种导入法，目的都是为了使中学历史融入趣味，方法多种多样，只要遵循一个原则，使学生听得懂，感兴趣。　　　　　　三、努力尝试各种新的教学方式，大胆创新　　历史教师应从历史学科的本身特征和初中生年龄