小学数学教学如何推进素质教育

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1、小学数学教学如何推进素质教育素质教育是中国的教育界、家长呼喊了多年的期盼，也是学生希望“减负”的有效途径。《基础教育课程改革指导纲要》提出，要“改变过去强调接受学习，死记硬背，机械训练的现状，倡导学生主动参与，乐于研究，勤于动手”。这正是素质教育的具体体现和要求。具体怎样才能在日常的教学活动中贯彻素质教育的理念，让学生喜欢上数学课呢？我在经过一段时间的摸索实践后，总结了以下几个方面的经验。　　一、营造温馨、轻松的教学氛围　　一天之中，学生有三分之一的时间都在学校度过。在某种程度上讲，学校可算是学生的第二

2、家庭，尤其对于小学生来说，教师是他们除父母外最可信赖的人，课堂又是他们接受教育、学习知识的场所。因此，课堂的气氛不可谓不重要，最为理想的状态便是温馨和轻松的。只有在温馨的气氛中，学生的心理才能平静、坦然，乐于学习；在轻松的条件下，大脑皮层的神经元才能兴奋地活动，接受信息、理解信息和传递信息的渠道才能畅通无阻，思维活动也变得敏捷起来，加速了脑细胞接收、理解、消化、记忆的活动，并沉淀下来转化为学习的能力。　　二、在课堂上推行生活化教学方式　　数学是一门基础性的学科，与生活的联系非常紧密。不论是老师还是学生，

3、都能在生活中发现很多的数学现象，找到大量的数学学习素材，并据此开展学习活动。比如，在讲授“角的概念”时，教师不能囿于数学课中的各种角，应该将生活中随处可见的角引入教学，文具的各个角，桌椅的四个角等，都是可以列举的对象。学生见到了现实生活中具体的、活生生的角，对于从生活中得到的常识作为学习基本的出发点，学习起来会觉得熟悉而不空洞，能加深记忆，理解角的意义，尽快掌握角的概念。　　另外，在讲授“人民币的认识”课程时，教师可以精心组织学生们来到学校的小卖部进行实践活动，让他们亲身体验买东西的乐趣，认识手中的纸币

4、。学生们兴致勃勃地与小卖部的工作人员沟通，询问各种商品的价格，根据价格选择相应的人民币进行购买活动。在实际的购物活动中感知纸币的形象和面值的意义，学生们的主动参与性和积极性很高，对数学的认识进一步具体化、形象化。这种生活化的数学学习，让学生在生活和游戏中学会了数学知识，转化为基本的学习能力，培养了数学素质。　　三、提高教学活动的形象化和生动化　　小学数学的教学活动仅仅从生活出发，在生活中寻找原型还是远远不够的。教师在日常的授课过程中，还要注意采取形象和生动的授课方式，提高学生的学习兴趣，加强教学效果。要

5、做到形象、生动，除了经常能让学生看到实物之外，还有一个好的办法是借助于多媒体教学设备，以直观的形式展现给学生，让学生观摩和学习。　　例如，在进行第二课堂的学习时，有一个问题是“测出教学楼的高度”，学生们会觉得这是个无法完成的任务，简直是不可思议，会引起学生强烈的好奇心——老师是怎么测量教学楼的高度呢？课堂的引题和铺垫进行到这里，教师此时可以提出“形似三角形”的概念，讲解相似三角形、比例尺等内容，随后，可以让学生观看动画片《蓝猫淘气三千问》中的科普宣传——测量电视塔高度，以生动、具体、形象的形式让学生了解

6、测量的方法，学生有了总体概念后教师再进行讲解。接着，再抽出课外的时间带学生们到学校的教学楼前进行测量活动，由学生将测量的结果进行记述和整理，计算出结果和得出结论。通过这样的方式，引发了学生的探究心理，不仅提高了学生的实际动手操作能力，还加深了他们对相关知识的理解和记忆，从而顺利完成了该节的教学任务。　　四、鼓励学生自主探究　　学习不是被动的接受和记忆，要想学得好，教师还必须引导学生进行深入探究，变“要我学”为“我要学”，探究的过程就是进行再思考、再创造的过程，也即学生自己把需要学习的东西自己发现和掌握。

7、而教师这时惟一的任务就是帮助学生达成这个目的，而不能把所有的知识单纯地灌输给学生。因为学生接受老师的灌输，很大程度上依靠死记硬背，而死记硬背只是记住知识，没有学生自己的“再创造”“再加工”的过程。不能对学习的内容达到深入的理解和领会，就不会灵活运用所学知识，更加不可能转化成素质。在一定程度上，可以说自主探究是“素质教育”的核心和关键一环。　　在学习“圆的面积”时，有这样一道题：把一个圆沿半径切开，舒展开半径的两旁，拼成一个近似长方形的形状，已知该近似长方形的周长比圆的周长要多6厘米，求圆的面积是多少。初

8、看到这道题的时候，很多学生都反映题难，无从下手解题。但是个别的学生经过思考，提出了自己的想法：该近似长方形的周长似乎比圆的周长多两条半径的长度，而该近似长方形的周长比圆的周长要多6厘米，所以一条半径的长度是3厘米，由此，可用圆的面积公式求解。　　在学生做题时，教师应该相信学生的能力，不做过多的解释和暗示，放开手，让他们自主进行题目的思考和讨论，培养他们自主探究知识的良好思维习惯，要让学生自己提出为什么，想到怎么办，像科学家那样自己图探索、思