那 树•教学设计

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1、那树•教学设计那树•教学设计教学依据《那树》是一篇质兼美、意蕴含蓄而深刻的散。它通过描写一棵大树长年造福于人类又最终被人类伐倒的故事，表达了作者对大树的深厚感情和对它最终被伐的深切痛惜，表达了对都市明发展利弊的深层思考，对人与自然关系的感慨和忧虑。作者从第三人称的角度，客观地叙述大树的故事，用词达意尽量节制而含蓄，意味深长。读者稍加品味，便可从字里行间体会出作者的思想感情。按大树生命经历的顺序叙事，以描写和叙述为主，其思路和写法上有以下几个方面的特点。其一，有关大树之事可述者甚多，仅述大树有益于人类的情况和被人类所伐倒的情况，从矛盾对立的两方面写，

2、意蕴深刻；其二，按时间叙述，越是久远的叙述得越简略，越是近期的叙述得越详细；其三，将大树的具体形象描写放在较前的位置，意在先给读者一个鲜明的、整体的印象；中间穿插一些传说，丰富了的内容，增添了趣味性；三个层次的分段，具有较为明显的语言标志，即第二部分开头有一“但是”转折，表明另一种相反或矛盾对立的情况将要讲述，由大树的一种生活状况自然地过渡到另一种生活状况，第三个层次开头说：“这天，一个喝醉了的驾驶者……”表明某一具体事将要讲述，由写人类明发展、写大树的自然生活自然地过渡到摹写大树被伐的惨剧；其四，最后写道：“现在，日月光华，周道如砥，已无人知道有过这么一棵树，更没有人知

3、道几千条断根压在一层石子一层沥青又一层柏油下闷死。”以叙述结尾，不作议论，但却隐隐地透出一种悲哀、幽怨和愤恨的情绪。总之，按大树生命经历的顺序叙事，是因为大树的经历本就具有撼人心魄、启人深思的特质。更是因为这样写更加符合大树那种向往闲适、恬静的个性特质。本的语言表达，以描摹叙述为主，用语生动、老练、简洁。有许多生动活泼的写景状物，成为中的“亮点”，如写大树的形态，“树顶像刚炸开的焰火一样繁密”，比喻非常奇特，形象感、动感强，显示了作者深厚的语言功底；又如写入夜后的大树，“毛毛细雨比猫步还轻，跌进树叶里汇成敲响路面的点点滴滴，泄露了秘密，很湿，也很有诗意”，更可算是诗化的语

4、言，“毛毛细雨比猫步还轻”可谓神之笔，写出了细雨的真切形象和作者的独特感觉。作者学功底、语言功底良好，爱化用言，生出新意，如“星临万户，天象庄严”，“日月光华，周道如砥”等，都是作者化用言而，显示了作者非凡的造句技巧，表达了一种全新的思想感情；再如讲述树的命运，“啊，啊，树是没有脚的。树是世袭的土著，是春泥的效死者。树离根，根离土，树即毁灭”，“一切预定，一切先有默契，不在多言”，长短句交错相间，用语简省，节奏感强，而又蕴涵丰富。教学设计教学目标①知识与能力：（1）了解王鼎钧其人，掌握散的阅读方法。（2）了解的行线索，赏析凝练而蕴味深刻的语言。（3）理解本的立意，把握散的

5、“神”，把握作者渗透在字里行间的思想和情感。（4）理解对比的写法。②过程与方法：（1）有感情地朗读，在朗读中体会的内容；运用默读、跳读、精读的方法品味那些能体现大树品质的描写片断，那些蕴涵了作者的情感，描摹大树悲惨命运的片断，在语言品味中把握主旨。（2）鼓励学生在分析、品味中质疑解难，发现创造；鼓励学生运用合作、探究的方法对散的主题有自己的心得。③情感态度与价值观：了解人类明的进步与自然生态之间的矛盾，认识保护自然环境的必要性和重要性，增强环境保护的责任感和紧迫感。使学生懂得，人类明的发展，越越需要和谐的自然环境作保障，没有了青绿水，没有了鸟语花香，没有了蓝天白云，人类的

6、生命将困难重重，人类明的进步将变得不可想像。教学方式本是台湾散名作，曾得到散界许多专家的好评，具有丰富深刻的思想性和较高的艺术性，值得认真揣摩品味，要引导学生从多角度揣摹，探究，品味散的主旨，增强学生保护环境的责任感和使命感。还要引导学生进一步掌握阅读散的方法，并运用所学的方法去阅读其他的散作品，另外，还要引导学生了解王鼎钧散的创作特色。总之，本的教学，应充分挖掘各方面的资，既要把当做语材料学习，又要把它当做认识自然、透视人与自然的关系的教科书学习。（1）通过整体感知，把握的行思路。（2）采用多种阅读方法。朗读时注意把握感情分寸。本思想深刻，感情不太张露，所以朗读时感情不

7、宜过于强烈、奔放，但要深沉，有力度，有余味。拟采用下列阅读策略：朗读——整体感知；默读——了解行顺序；跳读——发现精彩片断；精读——探究字里行间蕴涵的深层次的内涵；品读——多角度理解的主旨。（3）传授散阅读方法。散的结构——形式和内容看似松散，主题却极为集中、深刻。散的语言——凝练而富有诗意。散的蕴味——婉曲、深刻，可以有多种合乎情理的理解。（4）引导学生采用自主、合作、探究的新学习方式，发挥学生的主体作用和教师的主导作用。教学过程中重点拨，重启发，重视调控思维难度和理解难度。（）鼓励学生多角度理解主旨，阅读优美的散，不是被动