如何提高低年级学生的朗读能力培养语感

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　　如何提高低年级学生的朗读能力培养语感：语感，就是指人们对语言文字的直接的感受能力。训练语感应当从低年纪孩子抓起，低年级的朗读训练是个难点，指导低年级小学生朗读应按字、词、句的顺序进行。从易到难，循序渐进，逐步打好朗读基础。　　关键词：低年级学生；朗读能力；语感培养　　：G623.23：B：1672-1578（2010）09-0051-01　　　　著名语言学家吕叔湘先生说：“语文教学的首要任务就是培养学生各方面的语感能力。”语感，就是指人们对语言文字的直接的感受能力。训练语感应当从低年纪孩子抓起，低年级的朗读训练是个难点，指导低年级小学生朗读应按字、词、句的顺序进行。从易到难，循序渐进，逐步打好朗读基础。　　下面我就如何指导和训练低年级学生朗读谈谈自己的浅见。　　1、读字 　　首先，要求学生用普通话，语音要标准，吐字要清晰、圆润，字正腔圆。由于地区不同，读音有所差异。有的地区翘舌音和平舌音区别不开，在我们地区掌握前鼻音和后鼻音的发音要重点指导和训练。如安（an）、肮（ang），an和ang的区别是难点。阴（yin）、英（ying），yin和ying的发音是重点。这就需要教师在拼音教学时，不能平均使用力量，要花大气力突破难点，做到正确读字音，方法是：一是教给学生正确的发音方法；二是坚持天天练，区别有前鼻音和后鼻音的音节。其次是多音字，在不同的语言环境中发音不同，要据词定音。西藏（zang）、躲藏（cang）它们的声母声调不同。没有（mei）、没过（mo）等，教师在学生平时的朗读中要注意指正，使学生切实做到读音正确。　　2、读词语　　词语是语言的最小单位。朗读词语是朗读课文的基础。首先要读好双音节词，如“蓝天”，“俩人”，第一个字“蓝”“俩”要读的稍重些；“小丽”“友谊”的第二个字重读。把词语中强调的部分弄清楚后再选择重音，不能平均用力；其次，在课文中有的词语本身带有感情色彩，在读前要启发学生理解词语，体会词语所含的感情，做到正确朗读。如：“小马难为情地说，”、“难为情”是不好意思，应该采用稍低而慢的语调读就符合词语的意思，“难为情”在这里又是提示语，提示后面的话应怎样朗读才合适。其三，在词语中要正确读出轻声。轻声的读法是轻而短。如动词重叠的第二个字音：看看、说说；双音节的词，第二个字音：哥哥、衣服；助词：的、地、得；名词词尾：我们、咱们…… 以上带点的字均读轻声。其四，要注意"一"的读法，在低年级的教材中出现较多，如一条（yi）、一个（yi），不能一律读yi，这是变调问题。以上几个方面在朗读时应给予重视，教师在学生练习时给予及时指导、示范，长期坚持下去学生就会从中悟出规律和方法。　　3、读句子　　在低年级的课文中常出现一些长句子。在长句中怎样停顿，这是很重要的，如果停顿得不合理就会影响表达效果，让人听不明白。如“王二小在山坡上放牛”，首先要让学生明确这句话写了谁，在什么地方、干什么，然后根据句子前后所表示的意思，来停顿，可要求用“/”画出停顿并正确朗读这个句子：“王二小/在山坡上放牛”。除此之外还要读出重音。这个句子中所强调的是干什么，因此"放牛"要读重音。除了根据所表达的内容正确读出停顿和重音，还要学会读标点符号。如：“你看他长得多结实呀！”“多”表示“真”，说明真结实，“多”要读得稍重才能强调结实的程度，由此发出赞叹，语气强烈，读出感叹号所应有的语气。因此教师在培养学生读句子的时候，要坚持把思维、理解、朗读有机结合进行训练。　　4、读段 　　每一篇文章都由几个自然段组成，每个自然段又表达了一定的意思。这就要求我们根据各段的内容确定朗读的基调。如第二册《小壁虎借尾巴》的第七段，首先让学生明确这一段主要写了谁？它们都说了什么？怎么说的？然后让学生明确这段内容和提示语采用适当的语调去读。教师可指导学生想：妈妈为什么笑着说？因为它听了小壁虎讲借尾巴的经过，感到孩子不懂得自己的尾巴有再生的能力，不用借，同时别人的尾巴都各有用处是不能借给他的，心里疼爱小壁虎，所以笑着说。读时语速要放慢，充满感情地读出关心疼爱。“小壁虎转身一看，高兴地叫起来。”它为什么“高兴地叫起来”？以为他历尽艰辛都没借到尾巴，这时候一转身发现自己又有了尾巴，这时候多么惊喜啊！小壁虎由不知道自已尾巴有再生能力到了解这一功能而喜出望外，读的时候声音要响亮，语速稍快，"新尾巴"要读重音，读出为自己尾巴有再生能力而兴奋的语气。　　5、读篇　　篇的训练在低年级不是重点，但读好各自然段以及段中的词语、句子，篇的朗读训练也就在其中了。教师在教学中引导学生根据每篇课文或每段课文的内容以及要表达的思想感情，帮助学生确定朗读基调。如第一册《雪地里的小画家》，课文的第一句"下雪啦，下雪啦"要读出小那种喜悦、兴奋的心情，应当是第一个"下雪啦"略低，第二个则略高。如《松鼠的尾巴》中，“那条又轻又软的大尾巴就像一顶降落伞”，要求在朗读中，能表现出大尾巴的特点。我让学生联系生活实际，哪些东西是又轻又软的，唤起对“又轻又软的大尾巴”的感受，于是学生不约而同地用细声柔情的语调来读这句话。教师要教给学生朗读的技巧。学生掌握了技巧读起来文章才富有表现力和感染力，才能读出感情，从而加深学生对课文内容的理解，达到朗读训练的目的。 　　总之，低年级处于朗读的起步阶段，肩负着达到朗读训练目标和培养良好的朗读习惯的双重任务。教师必须选择科学的方法，通过一步一个脚印地扎实训练，才能保质保量地完成教学任务。