如何培养低年级学生朗读能力

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1、浅谈低年级学生朗读能力的培养鄱阳县［□畋街镇后屋小学王全华朗读是阅读教学中重要的训练。朗读的好，不但能给学生增添美的的感受，使他们终生难忘；而且对学生听说读写能力都有帮助，所以小学低年级的朗读不可忽视，必须打好基础。如何在教学中培养学生的朗读能力？下面结合自己的教学与教研实践谈点粗浅看法。一、针对儿童心理，培养朗读兴趣。儿童一般有这样心理特点：一是憧憬未来；二是喜欢表扬。我针对儿童憧憬未来的心理，同他们谈理想，讲远景，启迪他们的幼小心灵，使他们认识到学好朗读十分重要，非学好不可。我还针对儿童喜欢表扬的心理，搞各种规模

2、、内容、形式的朗读比赛，给评出前几名的优胜者有光荣感，信心更足，其他儿童则学有榜样，赶有目标，掀起学习朗读热潮。二、遵循朗读规律，研读朗读方法。朗读有它一定的规律。指导朗读应遵守以下五点规律。1•读准字咅：既要用标准的普通话去朗读，不要带方言；还要学会音变，即轻声和变调。轻声一一某些音节在一定的语言环境里不能按照它固有的音调去读，而要读的轻一些，这就是轻声。这种变读轻声的规律是：语气词。例如走吧好出去迥等。助词。例如他的说过轻轻地等。名词后缀。例如椅壬花儿砖去等。某些量词。例如八仝有些等。方位词或词素。例如墙上这里等

3、。趋向动词。例如说下去进来等。重叠动词的偶数音节。例如看看坐监商量商量等。做宾语的人称代词。例如叫他请你等。一些口语中常用的双音节词的第二音节。例如爸爸妈妲爷爷扫帚便宜等。变调——轻声一般都发生在词的后面的音节。变调则发生在词前面的咅节，受后一个咅节影响而发半音变的现象叫音调。常见的有“一，七，八，不”的音调。本调为阴平的“一”变调有三种情况：在去音节前变阳平。例如一架一岁等。在非去声前变去声。例如一去一本等。/vww*在叠式动词中变轻声。例如想一想说一说看1看等。本调为阴平的"七八",在去声前变阳平。例如土次△万。

4、木调为去声的“不“，在去声字前变阳平。例如丕去丕怕。夹在两词变轻声。例如差仝多2.适当速度：朗读要有适当的速度，过慢或过快都会影响朗读的质量。一般的说，低年级的朗读速度要比平吋说话慢；中年级朗读接近于平时说话速度；高年级朗读速度相当于平时说话速度。2.把握语调：朗读的语气声调应以文章的内容情感为依据，把不同的感情渲染出来，尽量读的自然真实。据此，首先要让儿童掌握句号，问号，感叹号等标点符号所表达的语调。否则，朗读的语调必将是无根据的，甚至是虚假造作的。其次，要强调对文章的深入理解,只有在儿童真正理解了文章内容的基础上

5、才能用恰当的语调读出来。3.找准重咅：重咅的出现有三种情况：朗读重音：为了把一个句子中主耍意思明确表达出来，就要适当地强调一些词，这就是句子重音。重音的确定要根据文章的中心，联系上下文，研究每句话所表达的内容不能孤立进行。例如“电的用处——说不完。”这里主要是强调电的用处大，所以重音放在“用处”±o逻辑重音：就是按照生活中的语言逻辑读出重音。这种重音回答特定的问题。例如你/洒水，我/扫地。重音是放在“你”“我”上，一是说你干什么、我干什么的分工；二是按照先洒水后扫地地顺序说的。心里重音为突出影响听着想象或感情的词所读

6、出的重音。例如“飞机飞得/又高又快。蜻蜓飞得/又低又慢。这些词常是形容、比喻、夸张等描写成分。5•恰当停顿：停顿是语言的自然规律，也是表情朗读的一条重要要求。恰当地停顿能使句号、逗号清楚，段落层次分明，给以领会思考余地，以便更好地表情达意。停顿分三种情况：语法停顿：就是按照标点符号停顿。逻辑停顿：就是语意的停顿。例如《鹅》屮的，鹅，鹅，鹅，曲项/包天歌。宜毛/逹绿水，红掌/握清波。这样按语言逻辑停顿，强调了某些重要词语，一边读，一边想象鹅的样子，想鹅的可爱，读出感情来。心里停顿：按作品的某部分和其他部分区别开来，以帮

7、助听着更明显的感知到每…部分所表达的情绪，从-种情绪过度到另-种情绪的停顿。例如课外文章中一句话“它想/收很多小鱼呢！”这样停顿,进一步让学生明白：种植物是什么得什么；小猫种鱼是什么也收不到的。掌握了规律，我们还要研究一下方法。一定要坚持经常诵读：要求背诵的文章要反复朗读；不要求背诵的文章要指导朗读；特别是文质兼美的文章，必须要求学生反复地朗读。二是要注意启发引导：启迪学生思维，自觉进入情境，主动演练。只有这样，才能有效地培养和提高朗读能力。