浅谈提高中职政治教学的有效性

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　　浅谈提高中职政治教学的有效性俗话说：有德有才是精品，有德无才是次品，无德有才是危险品，无德无才是废品。中职学校的生源都是一些在初中时因升学无望而倍受家长、学校、社会漠视的弱势群体，在课堂教学中，学生已陷入“基础差”——“听不懂”——“放弃努力”——“上课走神”——“素质倒退”——“灵魂空虚”——“破坏纪律”，甚至自动退学的恶性怪圈，加上中职学校的教学强调以技能训练为中心，他们主要倾向于学习专业知识技能，政治课容易成为一种摆设。使思想政治课在整个学校的教学体系中变成可有可无，政治教师变成了学校中“教死书、死教书、教书死”的代言，学生也转化为“读死书、死读书、读书死”的书呆子。结果，学生道德无知，是非漠糊，行为失范，自卑疑惧，忧学怨学，扩大了“问题学生”的范围，增加了学校育人的难度，教学质量的下降自不费言，为此我们探究、尝试了如下教学方法，也取得了一些效果。　　一、要激发学生的乐学情绪，培养学生的学习动机　　强烈的求知欲和兴趣，是学习活动取得良好效果的保证。教学实践证明，学生一旦对学习活动产生兴趣，就会产生探求新知识的热情，就会成为学生较稳定、持久的学习动力。那如何激发学生的学习兴趣呢：　　第一，应注意课堂导入。精彩的课堂导入会激发学生学习这一节课的积极性。比如讲价值规律这一节试着这样导课：用“ 赶不上趟”漫画来导课，鸡蛋价格上涨，养鸡老人忙着养鸡，鸡到产蛋了，鸡蛋价格却下跌了，养鸡老人开始杀鸡，鸡杀完了鸡蛋价格又上涨了。看完漫画提问：“为什么养鸡老人老赶不上趟呢？”当同学们思考着说不出个所以然时老师就导入这节课了——这就需要了解价值规律的知识了，通过漫画展示激起了同学们要学习价值规律知识浓厚兴趣。再如：讲民族政策这节课可以先放一首宋祖英的>让同学们听着激情亢奋的音乐来猜想我们上课的内容，引起学生学习的积极性。每一节课老师们只要认真去想，都能想出别出心裁、引人入胜的导课情景来。　　第二，要重视课堂相关知识的链接。政治学科知识比较枯燥，趣味性不强，要让学生喜欢听你的课，就需要丰富教学内容，让课堂生动活泼来吸引学生们的注意力。这就要求老师充分查阅相关资料，做好课前准备工作。比如：讲到一国两制内容时，可以链接香港和澳门是怎样被侵略者割据去的，台湾是怎样被国民党占据去的，再给学生播香港和澳门回归纪实视频效果就更好了，这样一方面增加了学生的知识，另一方面也增添了课堂趣味。再比如：讲到西部大开发的内容时可以把西部大开发的项目进行归类，逐一介绍基础设施改善、铁路和公路开发、招商引资状况、生态环境建设等，这要比一而再讲西部大开发的任务要好得多，也帮助学生理解了经济结构中存在的问题，从而对理解整个第四章内容作了个很好的铺垫。只要认真思索，每节课都能进行相关知识链接，有时甚至可把你链接的内容作为重点讲，如讲通货膨胀时链接到08年金融危机，把金融危机作为个重点来介绍，帮助学生理解现实生活中各种经济现象。学生增长了见识，培养了浓厚的学习兴趣，要注意的是链接到的知识一定是能帮助学生拓宽知识面的或有趣味性的。 　　第三、优化教学过程，体现学生的主体地位。美国心理学家罗杰斯认为：“成功的教学依赖一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂气氛”。建立和谐民主互动合作的教学关系，形成良好的学习氛围，是优化教学过程的基础。首先教师要把微笑带进课堂。把信任的目光带给每一位学生，把尊重的话语递给每一位同学，把和蔼的微笑洒向全体学子，用挚爱与尊重的行为，去赢得学生的喜爱与信任，培养学生最佳的学习心态，轻松愉快地参与学习；其次，成功是激发学生学习的动因，教师在课堂上要积极为学生创造“成功”的机会；再次，要把“激励与竞争”带进课堂。激励和竞争都是促进学生好学上进，自强不息的重要手段，教师用充满友爱、信任和期盼的艺术语言，在教与学的合作互动中“同濒共振”,使学生始终保持勤奋向上的欢乐情绪，塑造学生完善的心灵和健全的人格。　　课堂中让学生参与到课堂互动中来，学生不仅会积极主动配合老师讲授而且还积极主动探究新知识。比如：讲到民族的基本特征共同的语言时，让来自不同乡镇的同学用本地方不同的方言对话，发现同学们兴趣很大；讲到树立积极合理的消费观念时，让同学们自己根据自己的家庭情况来谈谈应该怎样去生活消费，这样不仅让学生在与老师的互动中完成学习任务同时也起到德育教育的作用。每节课都要认真安排学生互动，且注意互动环节不仅能锻炼学生自身的能力，而且要注意其的趣味性来调动学生的积极性。　　二、发挥情感的积极作用，搞好师生关系 　　良好的师生关系与和谐愉快的课堂教学气氛是学生参与学习活动的先决条件。学生只有在不感到压力的情况下，才会乐于学习。老师应该如何营造良好的课堂气氛：　　（1）建立民主平等的师生关系。教师首先要放下架子，与学生多沟通，跟他们交朋友，在生活上、学习上都关心他们，从而激起他们对老师的爱，对所学科目的热情；其次，教学要平等，要面向全体施教，不能偏爱优秀生，而对学习有困难的学生漠不关心，反倒要更关心学习有困难的学生。　　（2）正确评价学生。职业学生的学生最不能以学习成绩好坏论英雄。老师应多方面多角度去发现学生身上的优点，要以表扬和鼓励为主，善于用放大镜发现学生的闪光点。对学习较差的学生，教师不要过多地指责他们不努力，不认真学，对要晓之以理，注意发现他们的微小进步，予以鼓励，使学生从老师的评价中受到鼓舞。体会到受尊重，学生才会尊重老师，在和谐宽松的教学气氛中完成教学任务。 　　（3）多从学生角度着想。把学生当成自己的孩子去关心，把学生当作一个成人来尊重，还要换位来体会学生的感受。上课不允许睡觉是我一贯的规定，去年冬天的一天，电控班的一个学生起立没站起来，直到我开始讲课了他还一直趴在桌子上睡觉，我看了他几眼，周围的学生发现后提醒了他，他还是一动没动，我有些火了，我想他专门在挑战我的忍耐极限。我很生气地走到他面前，喊他名字叫他站起来，当他抬起头时我看见他脸通红很明显是感冒发烧的样子，我一下子火气就没有了，我问他感冒了，他点了一下头，我又问他吃药了吗，他说刚吃过，我说那你趴着睡一会，要不就回宿舍躺在床上歇息去吧。上课睡觉不是在任何情况下都不能允许的事情。这样做，全班同学都会认为你很通情达理，从而感染他们。很多情况下，我们从学生的角度上试想一下，就觉得豁然了许多，很多事情更易于理解和沟通。　　三、教师应不断地给自己“充电”，丰富自己的学识，作学生的领路人　　现在的学生思维是扩散的，对于新事物，新知识的认识有时不亚于教师。如果政治老师不看书，不看报，那只能是学生所说的“把自己不懂的问题教给我们”的那一类教师了，不仅在学生中没有威信，更谈不上提高课堂教学实效了。真正的政治课教学应该是创设乐学环境，做到学生乐意学、乐意想、乐意做，做到情理相融，知行统一。在这里教师起到决定性的作用。如果政治教师每节课都能给学生崭新的教学内容、典型的生活事例、精辟的见解，上课时能举一反三，旁征博引，学生每节课都会吸收知识的营养，他们就自然而然，亲其师而信其道，并付之于行动。　　例如，我在讲授联合国一课时，我就在教学之前先讲了伊朗核问题的相关内容：2003年初，伊朗宣布发现并提炼出能为其核电站提供燃料的铀后，美国对伊朗核能开发计划提出“严重质疑” ，并多次警告伊朗停止与铀浓缩相关的活动，甚至威胁将伊朗核问题提交联合国安理会。但伊朗多次强调发展核能是国家不可剥夺的权利。这样导致伊朗与美国之间剑拔弩张，异常紧张。联合国秘书长安南也多次派特使进行调解、斡旋，后又几次亲自去伊朗进行外交调解。2008年3月3日，安理会在美国纽约联合国总部表决通过了有关伊朗核问题的新决议草案。决议继续要求伊朗暂停铀浓缩等活动，重申致力于通过政治和外交谈判和平解决问题，支持国际原子能机构发挥作用。决议还进一步加大了对伊朗实施制裁的力度。通过这条新闻从而引出联合国的一些基本观点，如联合国的宗旨、作用、主要机构等。这样使学生自觉地将理论与实际联系起来，进而顺理成章地自觉研讨教材内容，使他们听课趣味盎然。俗话说的好：要给学生一杯水，首先教师要有一桶水。如果教师本身知识贫乏，上课时只会照本宣科，或是人云亦云，没有半点新意，学生自然就不爱学了，他们会认为，政治学科我会自学掌握，无需教师引导指点。这样既挫伤了教与学的积极性，也不利于学生各方面素质的提高。　　俄国教育家乌申斯基认为，教学艺术胜于科学。只要我们在教学实践中不断地探索、挖掘、创新，丰富教学艺术手段，必然会激发学生的学习热情，使我们的教学在轻松、和谐、愉悦的气氛中进行，那么职校思想政治课也就会重新焕发出生命的活力。