分析游戏化美术教学的意义

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1、分析游戏化美术教学的意义游戏化的美术教学是根据游戏化教学的概念迁移而来。游戏化教学是指教师以游戏为手段组织、开展教学活动的一种教学方式，它的目的在于让幼儿通过愉快的游戏，完成特定的教育教学目标，从而激发幼儿的学习兴趣。一、游戏化美术教学的意义第一，游戏化美术教学的优越性。低龄段幼儿年龄小，生理机能和心理机能都尚未成熟，小肌肉动作不够精细，缺乏生活经验，不能很快掌握复杂的美术知识和技能。游戏化的教学形式恰恰弥补了这些不足，让幼儿在游戏的氛围中体验积极的情感，特别是游戏化教学丰富的手段、新颖的形式、创新的内容

2、等，都很好地激发了幼儿参与美术活动的积极性、主动性，同时也增强了幼儿对美术活动的兴趣。第二，游戏化美术教学的主观能动性。在没有精神压力的状态下，幼儿便能更积极地投入活动。游戏化美术教学不再以技能、技巧的学习和作品呈现的效果为评价标准，更注重幼儿情感的表达，挖掘幼儿的无限潜能，满足他们自我创作的愿望，激发他们的自信心，在不知不觉中提高其审美能力、动手能力和创造力。第三，游戏化美术教学还具有品德教育功能，使幼儿潜移默化地进行社会性发展，形成优良品德，寓教于乐。二、游戏化美术教学与低龄段幼儿美术教学的优化整合1

3、.教学内容、题材游戏化游戏化美术教学把美术活动看作一种游戏，通过多种途径收集、归纳和精选出适合游戏化的美术教学内容、形式、题材，然后进行整理、筛选、加工，使美术教学内容本身成为一种快乐的游戏。以“开汽车”游戏为例。活动中，教师在地上铺上纸，并提供不同大小、不同轮胎印的玩具汽车。幼儿随心所欲地拿着蘸好颜料的汽车在纸上“开动”，惊奇地发现纸上留下的一条条不同纹路的印迹。这时，他们通常会说这些印记是“马路”“迷宫”等。在此基础上，教师可以引导他们“开出”不同的线条。2.教学常规游戏化游戏能很好地激发幼儿的兴趣，

4、直接刺激他们的多种感官，但是游戏必须在可控范围内执行，否则课堂节奏反而混乱，为下一步教学造成麻烦。低龄段幼儿好动，控制力差，随心所欲，教师要把握好这个“度”。每次画画结束，桌上的水彩笔有的散落桌上，有的笔帽分家，有的同伴间“混搭”，严重影响了下一次教学活动的开展。因此，教师可以设计“送水彩笔宝宝回家”的游戏。教师先制作一张12色色卡，幼儿整理时，就按色卡上的颜色对号入座，避免了邻近色的混用。接着，教师用游戏化的语言引导幼儿进行整理：“让我们一起帮水彩笔宝宝戴上帽子，送它们回家吧。”这样就抓住低龄段幼儿形象

5、性的心理特点，把水彩笔拟人化，顺利解决了整理不及时的问题。3.教学形式游戏化幼儿美术活动大致可分为绘画、手工、欣赏几大块。教师可以根据这些教学内容的不同特点，设计和运用多种游戏方式，将美术的技能技巧、讲解示范、操作活动等融入游戏，帮助幼儿轻松愉快地掌握和练习，避免枯燥讲解造成难以理解的尴尬。第一，合理投放和运用创作材料。教师要善于挖掘一些幼儿身边熟悉的物品，根据材料的使用特点演化为可创作的材料。如，提供生活中的物品：石头、树枝、毛线、纸盒等。第二，选择适合低龄段幼儿的美术表现形式。低龄段幼儿手部肌肉发育不

6、完全，无法完成精细的动作。因此，教师要筛选并安排与低龄段幼儿肌肉发展水平相当的活动。如，选择比较适合低龄段幼儿的“小雪花”“面条”等纸工撕贴活动；“糖葫芦”“甜甜的饼干”等以揉、搓、压为基本动作的泥工活动；运用拓印、印染、吹画、喷画、添画等方式进行表现的绘画活动。第三，精选不同的背景音乐。以“会跳舞的线条”为例，教师精选出不同风格的音乐，如《西班牙斗牛舞曲》《雨的印记》《溜冰圆舞曲》等，把这些音乐元素作为辅助手段，让幼儿将线条的粗细、长短等变化与音乐的节奏、旋律联系起来，让线条在纸上跳出不同的“舞蹈”，如

7、螺旋舞、点点舞、波浪舞、圆圈舞等。第四，教学情境游戏化。低龄段幼儿具有明显的直觉行动性和具体形象性特点，记忆、思维都是在直接与事物的接触活动中进行的。在美术教学中，教师以游戏的情境、语言贯穿整个活动，就会收到化繁为筒、事半功倍的效果。第五，教学评价游戏化。幼儿的作品充满个性，教师应从多角度用游戏化的语言进行评价，灵活地给予幼儿鼓励，让他们获得成就感和满足感，从而激发每位幼儿的创作激情，使创作内容和创作过程得以广泛延伸，在评价的过程中不断提升幼儿的美术技能水平，提高活动的可持续性。总之，游戏化教学在低龄段幼

8、儿美术教育中有着重要的作用。游戏化教学不仅可以增强幼儿的学习兴趣，同时也可以提高教师的创新能力。：陈雪兰（浙江义乌市绣湖幼儿园）