职业中学数学阅读教学的实施与策略

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1、职业中学数学阅读教学的实施与策略数学教学是离不开“读”的教学。要使数学不再感到难学，就必须重视数学阅读教学。结合职业中学学生的认知特点和笔者多年数学教学经验，现介绍数学阅读教学的实施方法与策略，对提高数学教学效率具有一定的价值。现在许多学生在通读了一遍数学题之后，却仍旧不知道该从哪里下手，不知道题目表达的是什么意思，而这就是“读”数学出来的问题，如果让学生的数学成绩有所提高，就必须重视对数学的阅读。　　一、巧妙创设问题情境，激发学生阅读兴趣　　美国名心理学家布鲁诺说：“知识的获取是一个主动的过程，学习者不应

2、是信息的被动接受者，而应该是知识获得的参与者。”但是，如果学生对于所阅读的对象没有兴趣，那么所产生的阅读效果也会很差。如果教师在教学时创设富有启发性的问题情境，就会激发学生的阅读兴趣。如可引用经典数学故事、X上相关的阅读材料或提供几个相互矛盾的方案、解答，使学生产生认知上的冲突，激发学生的好奇心和求知欲，引发学生阅读兴趣。　　如在讲《指数函数》一节时，我从X上寻找美国苹果公司的相关信息，简单介绍公司概况，告诉大家，苹果公司创始人的原始资金，与现在比较，发现由原来的2万元上升到现在的亿万家产，其原因只是每年3

3、%的增长率。而造成这个变化速度的就是指数函数，激发学生强烈的求索欲。再引导学生阅读课本知识，于是学生会带着疑问主动地去阅读教材。　　二、针对学生的个性差异，进行因材施教　　1.合理地划分学生层次　　由于种种原因，职业中学学生个性化差距较大，学生的数学知识水平参差不齐。为使不同层次的学生学有所得，必须实行分层教学，分层设组的依据主要是：学生对数学的热爱程度，知识掌握情况；全面考察学生的智力和非智力因素；以动态的观点、发展的观点研究学生。这样，对于学生的研究就可以从一个较为全面以及科学的角度去分析了，从而也能够

4、对于学生所处的层次有一个客观的评价。当然，教师可以根据实际情况调整学生的组别，比如，A组是学习有困难的学生，B组是成绩中等的学生，C组是拔尖的优等生。　　2.科学地制定各层次的阅读教学目标　　教师在制定阅读教学目标之前，一定要做到以下三点：（1）认真钻研教学大纲，精心钻研教材，充分了解学生；（2）注意从基础知识、技能培养和思想教育三个方面考虑，将认知、技能和情感三个领域结合起来；（3）注意知识内容要求与学习水平层次相统一。就认知领域而言，将阅读教学目标分为识记、理解、掌握、运用四个层次。识记和理解层次是全体

5、学生都可达到的基本目标（A组要达到），掌握层次是大部分学生可以达到的中层目标（B组要达到），运用层次是基础较好的学生达到的发展目标（C组要达到）。　　3.灵活运用教学方法，使课堂阅读教学层次化分　　层次阅读教学法，既重视学生共同要求，又照顾了不同类型学生的个体差异。课堂教学既有面向全体学生“合”的环节，又有兼顾好、中、差各层次的“分”的环节。课堂阅读教学分以下几步进行：　　（1）提出阅读教学目标　　每节课开始，教师提出本节课的教学目标，并展示A、B、C三个层次组的“自学提纲”，让学生明确自己应掌握的知识及应

6、掌握的程度。　　（2）完成阅读教学目标　　让学生自学、讨论、教师巡视、解疑、分类指导。对本节重点内容和讨论中普遍存在的问题，教师精讲或适当点评。课堂练习要以B组同学为主线，层层推进教学。完成教学目标，总要依靠一定的教学方法。灵活地运用教学方法必须注意以下几个方面。　　①合理地安排教学内容，按不同类别的学生的基础制定不同层次的阅读教学目标，确实把学生置于教学的主体地位。如在讲幂指数概念的推广时，A类学生只要知道幂的运算法则就行，但大部分B类学生和全部C类学生应该深刻理解正整数指数幂和有理数指数幂的运算法则，以

7、及为什么要推广等知识，从而做到因材施教，分类推进。　　②注重对学生的阅读学习方法的指导。由于A、B、C类学生各自的知识、兴趣、能力等诸方面存在差异，因此针对不同类别的学生要恰当把握“扶”和“放”。对C组的学生只需提示阅读的方法，B类学生有一定的自学能力，但学习自觉性不高，适时给予适当的鼓励和鞭策是不可少的，而A组学生则需要教师的关爱和指导，如读取信息就需要教师亲临指导如何获取，如何作笔记，提炼成知识要点。　　③设置阅读练习题要层次有别。可设置基本练习题、发展练习题、提高性练习题。使各组同学在不同的教学目标下

8、，分别使用相应的练习题进行训练。目标完成后，可鼓励A、B两组学生进行尝试做深一级的练习题，C组学生全做。　　4.阅读时有效地进行分层次辅导　　不管是优生，还是差生，都需要给予必要的辅导。对优生来说，重在强化兴趣，拓宽知识面、发展特长；对差生来说，重在查漏补缺，帮助“消化”，促进转化，对差生更要给予更多的帮助、辅导。辅导时还要注意：集体辅导与个别辅导相结合。普遍存在的问题进行集体辅导，个别性问题单独辅导；课内辅导与