立足生活体验挖掘习作资源［论文］

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1、立足生活体验挖掘习作资源立足生活体验挖掘习作资源福建漳州市南靖县实验小学(363600)吴雪凤语文课程标准指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达；应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”习作教学要走出课堂，走向家庭，走向社会，走向自然，开阔视野，通过实地考察，亲身实践、感受，深切体验生活、社会与大自然，获取真实的素材，写出感人的习作。因此，作文教学必须以生活为本源，丰富教学资源。一、在玩中体验生活根据孩子喜欢玩的这一特点，在习作教学的起始阶段，教师要多举办孩子喜爱的游戏活动，激起他们的习作兴趣，使他们在玩耍中、笑声中获得习作素材。有一次习作指导课，教师

2、将一个大西瓜放在讲台上。师：看看这个西瓜，你们有什么发现？生1：西瓜穿浅绿衣裳，还绣着墨绿色的长纹。生2：绿绿的西瓜上还有深绿色的线条。生3：西瓜上有块地方是金黄色的，这个地方大概是西瓜的屁股。师：（将西瓜切开）你们又有什么发现呢？生4：老师用刀一切，鲜红的西瓜水迅速流了出来。生5：瓜子宝宝躺在红色的摇篮里，睡得多香啊！生6：哟，红红的胖脸蛋上还有雀斑呢！生7：我闻到了甜甜的味儿，我真想咬一大口。（教师将西瓜切成片，请两个学生品尝西瓜。那两个学生比赛吃西瓜，台下的学生可兴奋了，有的跺着脚，有的哈哈大笑，有的鼓掌加油……）师：请你们说一说他们吃西瓜的经过。生1：西瓜水顺着王林的

3、手臂流了下来，然后滴到了地上。生:2：林星咬了一大口西瓜，瓜子没有吐出来，眉毛、鼻子上都是红红的西瓜水。孩子总喜欢用形象、色彩、声音来进行思考，因此在习作教学中，教师要重视这一特点，“让孩子们心里的诗的琴弦响起来”（苏霍姆林斯基语），他们自然能很快地写出《吃西瓜》的优秀习作来。二、在做中体验生活习作是反映生活的过程。引导学生先做后写，经历感知、体验、记忆、思考和想象等过程，是培养学生写作兴趣，提高学生写作能力的有效途径。1．先说后写。说话便于学生立意、构思和遣词造句。看图说话、联词说话、自我介绍、口述见闻、讲故事等，都是锻炼学生说话能力的有效形式。如学完《猫》之后，教师可以引

4、导学生深入观察猫，然后说一说猫的种类、外形、习性。猫的外形可从头、身、脚、尾来说。在说中激发兴趣，获取素材，有助于学生更好地进行习作。2．先赛后写。在课堂上举办比赛活动，可以活跃课堂氛围，激发学生的习作兴趣，发展学生的思维。如在掰手腕、削苹果、扎辫子、猜谜语等活动中，学生兴高采烈，思维活跃，习作时觉得轾松愉快。3．先试后写。教师可以在活动课中让学生做尝试性实验，如将“怎样加快糖的溶解”“立春时的鸡蛋能否站立”等小实验与习作练习结合起来。教师可先进行实验演示，吸引学生的注意力，把问题留给学生思考，让学生通过做实验寻找答案。最后，教师要求学生将做实验的过程及自己的心情描绘出来。这

5、样，学生既能掌握科学知识，又能积累真实、生动的作文素材。三、在“寻”中体验生活生活中有关乡情亲情的题材很多，教师可以将这些内容融入学生的作文题库，让学生通过采集、整理，把这些富有浓厚的乡土气息的题材写进自己的作文。这不仅可以避免作文千篇一律的问题，而且能为学生们写出具有农家特色的习作打下基础。如亲朋好友的正常来往、婚丧嫁娶等，教师可以让学生深入他们的生活，通过采集、整理获得第一手材料，使作文充满乡土气息。(1)乡情之浓。邻里之间的大事小事时有发生，如某某家遭遇不幸，亲朋好友伸出温暖的手给予他们无私的帮助。学生深入其中，在观察、采访中收集这样的素材，再通过师生间的信息交流，就能

6、感受到人与人之间的情与义，习作也会自然地流露出真情实感。(2)乡俗之趣。春节到了，人们用自己独特的方式庆祝节日：杀鸡鸭宰牛羊，烹鱼炸虾；贴春联放鞭炮，张灯结彩；搭戏台唱大戏，祭拜神佛；走乡邻访亲友，举杯把盏。清明节、端午节、中秋节、重阳节是中华民族的传统节日，教师让学生以节日习俗为题材作文，可以拓宽他们的知识面。(3)乡风之美。改革开放以来，许多农民富裕了，盖起了漂亮的别墅，买了小汽车、电脑，还学会利用网络技术与老外做生意。他们富裕之后不忘捐资办学，设立奖学金，兴建老年人娱乐场所。这是反映当代农民思想新、观念新、乡风新的题材，将它们融入习作中，可以唤起学生美好的回忆，陶冶情操

7、。四、在“赏”中体验生活习作是学生体验生活的心理历程，是学生生活的实际反映。在教学中，教师应努力挖掘生活中的习作资源，给学生提供原始的体验环境。让学生走出课堂与大自然亲密接触，感受它的多姿多彩，能拓宽学生的视野。教师要立足学生的实际，训练学生有的放矢地观察。如春天到了，教师可以引导学生漫步郊外寻找春天；秋天来了，可以引导学生观察秋天的原野、河流、天空。学生置身于美景中，自然会思维活跃，真情流露，写出富有个性、童趣的习作来。只有开展丰富多彩的习作实践活动，才会使学生有所发现，有所感悟，有所体验。学生有了亲