挖掘生活源泉　点燃习作欲望论文

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1、挖掘生活源泉　点燃习作欲望论文摘要：生活是写作的唯一源泉。教师要引导学生学会观察，调动他们的各种感官去观察和体验生活，让他们学会在生活中寻找写作素材。关键词：生活观察体验生活是写作的唯一源泉。叶圣陶先生曾说摘要：生活是写作的唯一源泉。教师要引导学生学会观察，调动他们的各种感官去观察和体验生活，让他们学会在生活中寻找写作素材。关键词：生活观察体验生活是写作的唯一源泉。叶圣陶先生曾说过:“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会做成什么文字。生活如源泉，文章如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。”《语文课程标准》中也明确指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动

2、笔、乐于表达，应引导学生关注现实、热爱生活、表达真情实感。”那么如何让学生从生活中引进源头活水呢?一、在观察中记录生活生活是丰富多彩的，如自然界的四季轮回、昼夜更替、春雨沙沙、秋风落叶……这一切都是大自然为孩子们早已准备好的习作“源泉”。教师要引导学生学会观察，调动他们的各种感官去观察生活，放飞他们的心灵，激起他们表达的欲望。怎样去积累材料呢？1、从观察入手找素材。不少学生一提起作文，不知怎么写才好，正所谓举笔千斤下笔难，原因何在？主要的就是没有注意观察生活，找不到写作材料。现实生活是五彩斑澜、生动具体、有血有肉的，是作文取之不尽的素材。观察是获取材料的主要途径，教师应帮助学生

3、“养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材”（引用《课标》）。2、从实践入手找素材。教师要树立大语文观，带领学生走出课堂，走向大自然，引导学生用探究、好奇的目光去观察大自然充满的泥土气息，然后指导学生选择自己最感兴趣的事件，写下自己的所见、所闻、所感。举个例子说吧，春暖花开，可带领学生到校园苗圃里除杂草；双休日，组织学生养家禽、种蔬菜……事后趁热打铁，指导学生写简短的叙事、写人、写景、状物的文章。因为写作素材学生亲眼所见，就有内容可叙述，有感情可抒发。3、从情境入手找素材。在作文教学中，可以根据学生的爱好，为学生设置某种“需要”，让学

4、生去关注身边的每一个人，留意他们的生活和思想，感悟一句温暖的问候、一份纯真的友情；关注周围的每一件事，留心它们的发生和发展；饲养一只动物，在敬畏生命的同时，呵护所有的生灵；种植一棵花草，在体悟生命的同时，放飞绿色的心灵……让学生从这些乐趣无穷的“天堂”里，感知生动鲜活的写作材料，以“玩”为媒介，指导学生练笔，描述欢乐的场面，表达愉悦的心情，让丰富多彩的课余生活成为学生永不枯竭的写作源泉。4、从活动入手找素材。没有活动，孩子们就失去了活力。校园生活的单调枯燥是造成学生习作兴趣淡薄也是学生作文源泉枯竭的重要原因之一。为此，我们要经常开展一些有趣有益的活动，丰富他们的生活，丰富习作的

5、资源。二、在体验中写出生活著名作家孙犁说过：“作家不是教室里培养出来的。”课堂具有一定的局限性，而社会是一个运动着、变化着的大课堂。教师要善于去捕捉生活中的各种现象，积极引导学生在“社会”这个大课堂里体验生活，丰富学生的生活积累。我和孩子们一起观察学校花园一年四季的变化，在学校的大柳树下捉毛毛虫、看蚂蚁搬食物，时间长了孩子们也就自然地学会了在课堂外感受生活、积累素材，他们的习作中也就自然地多了生活的真实素材，多了生活的气息。三、在“别人的生活”中积累素材现在许多学校都营造了“书香校园”的氛围，师生共同捧读，人人手溢书香，多么令人欣喜啊！1、指导孩子多读书。由于孩子们的个人生活空

6、间所限，他们不可能直接去体验到生活各个层面的事物，但是我们可以引导孩子们“走进别人的生活”即多读书。“读书破万卷，下笔如有神”这句话也告诉我们，阅读是习作的基础。苏霍姆林斯基以他三十多年的教育经验告诉我们：“如果少年时期学生除了教科书外什么都不读，那他就连教科书也读不好；如果学生其他书读得较多，那么他不仅能够学好正课，而且会剩下时间去满足他在其他方面的兴趣。”由此可见，除了指导学生读好语文课本以外，我们还应该指导学生多阅读课外书刊，如报纸、杂志、童话、百科知识、名著等，增长学生们的见识，开阔他们的视野，引导他们就作品的思想倾向、感人的情节、优美的语言说出自己的独特感受。另外，在

7、读书的过程中还应该将好词佳句、名言警句摘录下来，以便在适当的时候运用到自己的文章中去。2、引导孩子多背。对于一些经典名篇，不仅要让学生读，最好让他们能够熟读成诵，牢牢地背会。名篇背得越多，他们肚子里面的“货”就会越多，就会在潜移默化中受到文学熏陶，写起作文来也就会信手拈来，文章也自然会随之增色添彩。最后我想说：“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”生活是习作的源泉，作文教学应向生活开放，让学生易于动笔、乐于表达，抒写自己真实的生活，轻松畅游于习作的乐园。因此，教师要营造轻松愉快的学习环境，让作