点燃自主探究的欲望之光

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1、点燃自主探究的欲望之光　　【摘要】幼儿的自主探究能力是在教师的引导下，幼儿自主发现、自主创新，主动获得知识，应用知识，解决问题的能力，针对纲要、教育家对幼儿自主探究的观点，通过科学活动教师培养幼儿自主探究的指导策略，提出了培养幼儿探究学习的能力是非常适用于幼儿科学教育的，本文从创设宽松愉悦的精神氛围，激发幼儿自主探究的欲望；从材料投放策略、教师介入策略、教师提问策略、分享表达交流策略等方面进行阐述。通过自主探究使幼儿学会发现问题、分析问题和解决问题，实现幼儿自主、和谐的发展。　　【关键词】自主探究；科学　　【中图分类号】G62【文献标识码】B【文章编号】2095-3089（2013）9-0-0

2、2　　一、问题提出　　1、自主探究对幼儿成长的意义　　自主探究，就是让幼儿以类似或模拟科学探究的方式学习科学。面对迅速发展的信息社会，教育培养的人不仅需要知识和技能，而且必须具备主动学习，创新精神与探究发展的能力。成为“可持续发展的人才”，而“自主探究学习”是“可持续发展的人才”的最重要的素质之一。也是幼儿学习科学、培养科学素养、体验科学精神的重要方式之一。　　《3―76岁儿童学习与发展指南》中提出：幼儿科学学习的核心是激发探究欲望，培养探究能力。成人要善于发现和保护幼儿的好奇心，充分利用自然和实际生活机会，引导幼儿通过观察、比较、操作、实验等方法，学会发现问题、分析问题和解决问题，帮助幼儿不

3、断积累经验，并运用于新的学习活动，形成受益终身的学习方法和能力。　　这里，我们尤其要强调培养幼儿自主探究的重要性，儿童天生好奇、好问、好动、爱探究，而幼儿年龄阶段是儿童科学素养初步养成阶段，幼儿的生活离不开科学。科学教育应密切联系幼儿的实际生活进行，利用身边的事物和现象作为科学探索的对象，关注自然界的各种现象，使他们感到惊讶和产生疑问，感受到大自然的美妙与奥妙，从而对周围事物产生极大的兴趣或感到不可理解，因此他们会主动地去探索原因、试验结果、追寻答案和解决疑问。我认为，幼儿学科学探究的过程比获得科学内容和事实更为重要。这说明幼儿在科学活动中自主探究的过程是非常重要的。　　2、《纲要》、教育家对

4、自主探究的观点　　《纲要》中指出：“要尽量创造条件让幼儿实际参加探究活动，使他们感受科学探究的过程和方法，体验发现的乐趣。”可见，现代教育的任务不再仅是教人以知识，授人以学问，更为重要的是要培养幼儿正确的学习方法，教会他们如何学习。幼儿学习的基础是幼儿的理解，而理解的重要条件是靠幼儿的自身探索，尽可能地置身于自然和社会的客观世界中亲历亲为，从探索中发掘知识。7　　著名教育家杜威也说过：探索是儿童的本能，冲动、好问、好探索是儿童与生俱来的特点。幼儿对周围事物和现象有着与生俱来的好奇心和探索欲望，并以自己的方式与周围世界相互作用。皮亚杰也曾指出，只有儿童自己建构的知识，才是真正符合儿童年龄特点的、

5、和他的认知结构相适应的知识，也是最牢固的、不会遗忘的知识。正如一位儿童对皮亚杰所说的：“一旦你知道了，你就永远知道了。”因此幼儿应通过亲身的操作和体验，学习知识，丰富经验，获得发展。　　二、在科学活动中培养幼儿的自主探究的策略　　（一）创设宽松愉悦的精神氛围，给予探索的空间，激发幼儿自主探究的欲望　　兴趣是幼儿学习的原动力，孩子对活动内容有兴趣，他才会去参与、探索、发现。我平常在选择的科学内容贴近幼儿认知和生活实际，便于幼儿探索并能从中感受到探索的乐趣。这样才能充分调动幼儿积极探索的精神，发挥幼儿的主动性。如：在小班年龄阶段，我选择了“运水游戏”，在中班年龄阶段，我选择了“沉与浮”“好玩的磁铁

6、”的实验，在大班年龄阶段，我选择了“溶解实验”“电的秘密”“转起来”“小灯泡亮起来”。　　在平常的科学活动中我认为教师的一个眼神，一句鼓励的评价都会对幼儿其产生很大的影响，所以我经常用语言来激发幼儿，如“你来试一试，你一定能成功的，你能行，大胆想一想”等鼓励语言，对于接受能力差的幼儿，我都耐心的启发，循循善诱，用“你再来试试看”等亲切的话语，经常表明肯定、鼓励、接纳、欣赏的态度，让幼儿在轻松愉快的学习环境中参与探索。　　（二）提供合理有效的操作材料，激发幼儿主动探究的欲望　　《纲要》也强调：“提供丰富的可操作的材料，为每位幼儿都能运用感官，多种形式进行探索提供活动的条件。”7因此，我帮助幼儿置

7、身于能产生探索行为的环境中，及时提供丰富的、操作性强的、符合幼儿探索需要的材料，支持和引发幼儿积极主动地与材料相互作用，从中体验发现的乐趣，激发探究的欲望，使幼儿的探索活动更加丰富和深入。我认为首先提供的操作材料要体现一定的科学活动目标。如：在开展大班“做一做真神奇”的主题活动时，我们在“智慧王国”投放了《小灯泡亮起来》的实验材料：可操作的简单线路（包括5号和7号电池、导线、灯泡），导线一连接灯就