文化创新的源泉和作用(教学设计)

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1、２０１３年１１月教学设计学科高中政治课题文化创新的源泉和作用版本人民教育出版社执教者遂宁市第二中学校黄文灿设计理念（1）“把教学内容还给学生”，让学生真正的成为学习主体。通过创设情景，让学生积极参与、主动学习，在学习过程中感知、思考，努力实现新教材新教改的要求。（2）“动起来”！教师动起来，通过个性的宣扬来吸引学生；学生动起来，通过不同的教学方式手段的应用，让学生在课堂中积极投入、参与、体验；教材分析地位作用本节内容主要讲述了社会实践在文化创新中的作用和意义，明确了社会实践是文化创新的源泉，也是文化创新的动力，文化创新的作用，既表现为不断推动社会实践的发展，又表现为不断促进民族文化

2、的繁荣。我们要从中体会社会实践的重要性和意义。教学目标知识与技能知识：（1）理解文化发展的实质在于创新;理解社会实践是文化创新的源泉和动力。（2）理解文化创新的作用；理解人民群众是社会实践的主体、文化创新的主体。技能：通过《亮剑》与抗日“雷剧”的比较，提高学生的分析判断能力，能够透过现象看到事物的本质。过程与方法运用探究法、讨论法、分析法，创设具体的情景作为载体，总结分析，使理论与实际相结合，让学生能够进行自主分析。情感、态度与价值观培养学生初步确立文化创新的思想意识，激发敢于创新，勇于创新的热情。引导学生树立起投身实践，为国为民而创新的思想观念，增强创新使命感。教学重点文化创新的

3、作用教学难点文化创新的源泉和动力学情分析  高中学生的形象思维比较完善，而抽象思维能力正在发展，对生活中的一些现象也有一定程度的关注和了解，但缺乏对现象进行本质、深刻的分析能力。他们正需要在学习中加强对一些现象的分析训练，提高理解问题、分析问题的能力。教学方法视频展示、教师启发、引导，学生自主阅读、思考，小组讨论、交流学习成果。教学手段多媒体辅助教学教学准备1、学生收集本节次学习材料，完成导学案。2、老师完成导学案的印制。课时安排1课时教学环节教学内容教师活动学生活动设计意图课前展示课题播放音乐1、熟悉学生2、对学生进行分组。做好上课准备.为营造良好课堂氛围做准备.导入视频播放视频

4、《亮剑》。板书：　文化创新的源泉和作用今天我们将以抗日剧作为素材分析本课，说到抗日剧，当然要关注《亮剑》，说到《亮剑》，那就要说说主人公李云龙。下面我们通过一段视频来了解他。请大家说说他的形象特点。这个人物形象塑造一改过去“高大全”的完美英雄形象，他既有大无畏的英雄气概，也有爱骂人，作风粗暴的臭毛病，甚至还有点农民式的小狡猾。正是这样的创新一下子抓住了我们的心，使我们产生了共鸣。使我们明白了英雄不是神，而是和我们一样的普通人。这就是文化创新的魅力，文化要发展必须要创新。请同学们牢记：文化发展的实质就在于文化创新。板书：文化发展的实质是文化创新。观看视频。思考“李云龙的形象特点是什么

5、？”并回答。1.创设直观的教学情境，激发学生的兴趣，调动学生积极参与。2.结合设疑、启发引导学生，引出文化发展的实质是文化创新。教学过程合作探究一《亮剑》播出后，一时间社会各界好评如潮。接下来，我们来看看《人民日报》怎么评这部剧的。幻灯展示：人民日报（一）：《亮剑》之所以受到喜爱，关键在于它的真实。结合历史背景巧妙设计了故事情节，人物、事件和矛盾冲突都贴近历史真实，使人看到了历史。人民日报（二）：《亮剑》唱响了革命英雄主义凯歌，顺应了观众对实现中华民族伟大复兴进程中呼唤和期待英雄和英雄主义的精神追求。人民日报（三）：《亮剑》所演绎的不畏艰难、不怕牺牲，英勇无畏、奋发进取的“亮剑”精

6、神，已经辐射到体育、教育、经济及部队训练等方方面面，并成为无数青年人的励志语，成为当今时代精神的一个代名词。小组合作探究（小组合作探究，时间3分钟。各小组讨论后展示成果。）利用情境引导学生得出结论。并引出本课要明确的四个问题。引导学生将抽象的理论通俗化、直观化，通过互动方式，从而引导学生积极参与到课堂教学活动中来。并体会探究问题的快乐。引导学生回归教材，整理知识点，克服知识的零散性。经过师生共同探究，参与知识的生成。体会获得知识的乐趣。通过以上活动，突出教学重点，突破教学难点。为学生构建知识体系提供方法。通过设问，以贴近学生生活实际的问题为切入点，激发学生思维，让学生明确进行文化创

7、新与人民群众的关系。从而使学生明白向人民群众学习和为人民服务的必要性(实现情感、态度、价值观的升华)。问题探究（一）1、评论（一）中的“结合历史背景”蕴含什么道理？2、《亮剑》成功的关键在于它的真实，给我们什么启示？小组讨论回答探究共享教师根据学生回答点评，得出结论：社会实践是文化创新的源泉。社会实践是文化创新的源泉。人们在改造自然和社会的实践中创造了文化，离开了社会实践，文化创新就成了无源之水，无本之木，就不可能进行有价值的文化创造。板书：社会实践是文化创新的源泉。