综合实践活动过程

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1、综合实践活动之组织实施祖哈瑞窗口我知我未知你知/////////////////////你未知。。。。。。。。。（1） 通过分享别人的知识经验，我可以认识我所不知道的（2） 通过分享我所知所体验的，别人可以知道的更多（3） 在反馈与分享过程中，双方都获得新知识、新启发的机会综合实践活动领域:指定性和非指定性学习领域A、研究性学习B、劳动与技术作为一门课程；又作为一种学习方式包括：劳作、手工、设计、家政、农业技术、工业技术、职业准备等科目内容。并拓展劳动与技术空间：引入了简易技术设计、技术产品说明书阅读、简单技术作品评价。农业技术从作物栽培、动物饲养向品种改良、技

2、术试验、产品贮存和加工、市场调研与营销等方面拓展。综合实践活动领域:指定性学习领域C、社会服务与社会实践A、研究性学习B、劳动与技术D、信息技术培养目标：在教师指导下，走出教室，参与社区与社会实践活动，以获得直接经验、发展实践能力、增强社会责任感为主的学习领域。包括五个方面内容：服务社区、走进社会、珍惜环境、关爱他人、善待自己。对信息技术新要求：信息化社会合格毕业生应具备：A、筛选和获取信息、创造性加工和处理信息并利用信息解决问题能力；B、掌握和运用技术的能力应与读、写、算并列，培养学生终身有用的基础能力。使学生有效利用信息技术作为支持其它学科学习和终身学习的工

3、具。3、综合实践活动课时比例2、综合实践活动非指定性学习领域社会教育活动、科学技术活动、文学艺术活动、体育卫生活动等非指定性领域综合实践活动课程作为一门国家必修课程，每周3课时纳入国家课程计划。问题：你们是如何安排这3节课？如何进行综合实践活动课的教学？综合实践活动实施的基本过程一、确立活动主题二、制定活动方案三、组织实施活动四、进行活动总结交流：资料的整理加工——成果展示交流——反思评价——活动拓展一、确立活动主题（一）确立活动主题要注意：1、综合实践活动的特点综合实践活动打破了传统单一学科的束缚，将各种知识融会贯通。一、确立活动主题2、由教材做引导一、确立活

4、动主题3、结合实际（二）活动主题选择与发现的基本方法共同协商：师-生、师-师、师-家、生-生需求调查：学生、家长、社区比较归类：七嘴八舌，寻找关键词概念提升——主题命名自成体系——主题网的形成◆协商(三）在活动主题确定阶段，教师的指导应重点围绕如下几个方面展开1、学生自主汇报从实践中发现的问题这一课堂教学环节中，教师引导学生将平时在观察、调查等实践活动中发现的问题利用课堂在班级进行集中汇报交流。2、组织学生讨论分析问题，将问题转化为课题在第一环节中，有时学生提出的问题很多，但是，并非每一个问题都可作为综合实践活动的主题，教师要引导学生在此环节中将问题转化为研究的

5、课题。教师可引导学生将问题进行归类，确定哪些问题可转化为综合实践活动的主题。所谓问题归类，即将学生的问题按“是什么”、“为什么”、“怎么做”三方面归类。对于回答“是什么”这一层面的问题，比较容易解决。而对于回答“为什么”、“怎么做”这一层面的问题，研究比较复杂，研究的时间也比较长，一般都可作为综合实践活动的主题。3、教师还要帮助学生分析主题的价值，通过比较分析的方法，确定最有价值的主题和学生最感兴趣的问题。4、指导学生规范地表述主题。能够非常清楚地反映研究内容、范围和方向。关于新郑市新华路交通状况的调查中学生“骑车族”法制意识和责任意识调查。（四）在主题分解课阶

6、段，教师的指导应重点围绕如下几个方面展开1、学生汇报围绕某一大主题，自己收集的信息和感兴趣的问题；2、教师通过与学生交流，帮助学生分解小主题；（1）挖掘学生生活经验和感兴趣的问题，分解主题当活动主题确定以后，围绕活动主题，学生可从自己熟悉的领域入手，从不同的角度进行研究。（2）引导学生向人与自然、人与自我、人与社会三个向度拓展，分解主题综合实践活动围绕人与自然、人与社会、人与自我三条线索全面展开，为此，师生开发设计的主题活动就涉及自然问题、社会问题、自我问题三个方面。在综合实践活动实施过程中，不管是哪个的主题，教师都要从三个方面进行整体关注，在进行某项主题活动时

7、，从课程开发的三个维度（自然、社会、自我）切入，充分挖掘主题活动中所蕴涵的自然因素、社会因素、自我因素。案例：“挖掘新郑的历史文化”分解：人与社会——如何能让市政规划时重视老城区的文化遗址的保护和开发；人与自然——老城区环境卫生的脏、乱、差现象，影响了城市的形象，有什么办法进行补救；人与自我——手口足病的出现，会给旅游者造成什么样的危害，如何才能防止游客得手口足病。（3）引导学生向所学课程拓展，分解主题综合实践活动分解主题也可以采用向学科渗透式的方法进行，对每一个活动主题，都向学科延伸，从中挖掘出小主题。案例：“探寻黄帝文化”主题活动可这样向学科渗透：《历史》—

8、—了解黄帝的历史,生平事