以练导学聚焦语用——说明性文章的操作模式研究

《以练导学聚焦语用——说明性文章的操作模式研究》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、以练导学聚焦语用——说明性文章的操作模式研究以练导学聚焦语用——说明性文章的操作模式研究徐虹张玲娣说明性文章，是以说明为主要表达方式、解说事物特征、说明事理、给人以知识的文章。人教版小语教材中的说明性文章涉及的主题十分广泛：有天文类的，如《太阳》；有建筑类的，如《赵州桥》；有动物类的，如《鲸》；有植物类的，如《花钟》；有生态类的，如《黄河是怎样变化的》；有科技类的，如《假如没有灰尘》等。一、说明性文章研究缘起随着时代的发展、社会的进步，人们对科学知识越来越重视。但是，就日前的教学现状来看，不少教师对说明性文章

2、的教学研究不够，思考不够，公开课、观摩课几乎看不到有人上这类课。究其原因，是有些教师错将课文介绍的科学知识作为重点，把说明文上成了科学课，缺乏语文味。其次，说明文没有一波三折的情节和生动细致的描写，这对于以形象思维为主的小学生来说吸引力不是很大，因而课堂上教师唱主角，急于将说明文表达上的特点灌输给学生，使形式和内容割裂开来。那么如何让说明性文章的教学既扎实有效，又充满灵动呢？这就需要我们通过“以练导学”，用好教材中的一个个例子，教给学生阅读的方法，给学生一把打开说明性文章阅读的金钥匙。二、说明性文章的操作模式

3、1．巧设境，激兴趣。说明性文章相对于文学作品来说，内容较枯燥，学生大多对此类文章的学习热情不太高。因此，教师可巧妙运用图片、故事、音乐、猜谜等方法激发学生的学习热情。如在执教四年级下册的《蝙蝠和雷达》一课时，教师先出示学生熟知的“雷达”图片，如汽车倒车雷达、公路测速雷达、气象雷达等，让学生了解“雷达”就在我们身边，以吸引学生的注意力。又如教学一年级下册的《兰兰过桥》时设疑：平时你们都看到过哪些桥？看到过海底的桥吗？看到过会变形的桥吗？今天我们一起去看看这些神奇的桥吧！一连串的问题激起学生的好奇心，吸引学生走进

4、文本。2．理顺序，知整体。说明性文章的特点之一是“言之有序”。任何说明文总是循着一定的顺序来介绍事物的形状、性质、构造等，或者解说事理的成因、功用、关系等。阅读时只有理清了说明顺序，才能把握作者的思路，看清事物的特征，把握文章的基本框架和主要内容。常见的说明顺序有时间顺序、空问顺序和逻辑顺序。其中，时问顺序和空问顺序对于学生来说较好把握，教会学生找到时间词和方位词就可以判断。而逻辑顺序相对较难，教师可把常见的种类告诉学生，如由整体到部分（由部分到整体），由原因到结果，由现象到本质，由一般到特殊等。如四年级上册

5、的《飞向蓝天的恐龙》按时间顺序说明了恐龙的演变发展，《电脑住宅》按空间顺序介绍了一栋实验性综合电脑住宅的情况。3．聚节点，重语用。说明性文章作为一种实用文体，必然有其自身的规律，所以在教学中要依据每一篇文本的特点进行教学，提示一些方法，探寻一点规律。可以感受说明性文章中说明方法的妙处，让学生领悟说明方法的表达效果；可以抓住文中的词语删改比读，让学生品味精准的语言；可以通过阅读说明文，培养学生注意观察、讲究实证的科学态度，求真创新的科学精神，学习正确的科学方法等。如教学《太阳》《呼风唤雨的世纪》《假如没有灰尘》

6、等文章时，町以把“解读说明方法”作为主要的教学内容；教学《爬山虎的脚》《自然之道》等文章时，可以训练学生的科学思维；像《大自然的启示》《鲸》《新型玻璃》等文章可训练学生获取信息的能力等。4．链生活，拓思维。《语文课程标准》指出：“语文课程是实践性课程，应着重培养学生的语文实践能力……”因此，教师应让学生在大量的语文实践中掌握语文的规律。而文本介绍的内容毕竟是有限的，为了拓宽学生的视野，激起学生对知识的渴望，我们的教学不能局限于课本，可以根据文本内容链接学生的生活实际，拓展学生的思维，激发他们探究科学的欲望。如

7、在教学《蝙蝠和雷达》时，学生学习了文中提到的三次试验后，教师可引导学生再次质疑：“研究到这儿，科学家还有哪些疑问没有解开？可能会产生哪些新问题呢？”这次质疑重在联系学生的认知实际训练思维的开放性，激发他们热爱科学、乐于探究的兴趣，并渗透一种科学精神：平时要注重观察，讲究实证，求真务实，敢于创新。又如教学五年级上册的《新型玻璃》时，学生了解了文中五种新型玻璃后，可唤起学生的生活经验，让他们联系生活中的所见所闻，自己介绍或发明其他的“新型玻璃”。三、说明性文章操作模式的特点1．学习获取信息，从“科学味”走向“语文

8、味”。《语文课程标准》中有“阅读新闻和说明性文章，能把握文章的基本观点，获取主要信息”的日标。现代文阅读的考查范同也包括“为了获取信息的阅读”，重点就是考查学生提取信息的能力。所以，说明性文章要体现出教育的价值，就要训练学生的信息筛选和加工的能力，让学生准确理解和把握信息，透过语言文字读懂科学知识。如《黄河是怎样变化的》是四年级下册的一篇略读课文，文中第六自然段篇幅长，较难读懂。教师可以先通过“读段