低年级识字教学应突出趣味性

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1、低年级识字教学应突出趣味性据课标要求，识字是低年级语文教学的重点，以一年级下册为例，要求会认550个字，会写250个字，识字量很大，但是低年级的学生因为年龄小，注意力不能够长时间集中，同时他们的思维形式又以形象的直观思维方式为主，若按照传统方法，分析字的音、形、义、结构、笔顺等，时间长了学生会感到厌倦、枯燥，影响识字效果，同时也不利于培养学生的识字能力。因此，低年级识字教学应突出趣味性，从而调动学生识字的积极性，掌握识字方法，完成识字任务。　　一、生字的呈现方式要有趣　　低年级语文课文大多图文并茂，故事性强。教学中，我根据课文内容，变换不同的方

2、式把生字呈现给学生。　　1.看图呈现。《王二小》一课故事情节紧凑，主人公王二小与学生年龄接近，教师边指导学生看图了解故事内容，同时呈现生字。这种呈现方法让学生有看电影的感觉，不知不觉地，一边看“电影”一边认识了生字。　　2.讲故事呈现。《吃水不忘挖井人》一课内容深奥，学生理解较困难，教师边介绍人物、背景、故事情节，边呈现生字。这种呈现方法既帮助学生理解了课文，又识记了生字。　　3.随文呈现。《小壁虎借尾巴》课题中就有三个生字，出示课题时随即呈现，接着围绕课题学文：为什么借？向谁借？结果怎样？在学文的同时呈现生字。这样既识了字，又理清了课文脉络。

3、　　4.集中呈现。有些课文内容浅显，学生自读课文后，自主合作学习生字，教师集中呈现生字，学生互相交流，归类识记字音、字形，理解字义，突破难读难记难懂的字，最后集中巩固。这种呈现方法识字量大，效率高，但同时易混淆。　　具体到一篇文章，要根据课文特点灵活处理，选择一种或几种方式。每一种方式也不能孤立采用，经常的做法是综合选用几种方式呈现，最后检查巩固时再综合集中呈现。　　二、生字的识记方法要有趣　　汉字是表意文字，每个汉字的来历都经历了复杂的演变过程。教学中，我根据汉字的特点，采用多种有趣的方式让学生识记生字，收到了事半功倍的效果。　　1.编儿歌。

4、小语第二册《识字4》要求会认的字大都有虫字旁，可以把这些生字编成儿歌，让学生读读记记，加深印象。如“虫字旁，昆虫多。小蜻蜓，像飞机。小蝴蝶，穿花衣。虫字旁，有动物。蜘蛛忙，忙结X。爱劳动，小蚂蚁。小蝌蚪，水中游。小蚯蚓，在翻地。”这样归类识字，大大提高了识字效率。　　2.编顺口溜。在学生掌握一定识字量后，教师可以示范给生字编顺口溜。如：大“口”里边一个“才”（团）；“心”字离开，“木目”相伴（相）。后来学生就会编“人才进了门（闭）”了。这样既复习了熟字，又认识了生字。　　3.编谜语。猜谜语是深受学生欢迎的一种学习方式。《识字5》是三首字谜，可以

5、让学生读读、想想、猜猜，在猜谜语时主动识字，同时将这种方法迁移到其他生字的识记上。如“哭”字，指导学生编谜语：一只狗，张大口，打个呵欠摔跟头；又张口，眼泪流，主人心痛抱着走。在猜谜识字过程中让学生自编谜语，既识字又启智。　　4.动作表演识字。一年级学生爱玩好动，有些跟动作有关的生字可以让学生演一演。如“展（翅）、（结）X、翻（地）、施（肥）”，在表演过程中加深理解和记忆。　　5.联系具体事物识字。如“雾、霜、霞”都和“雨”有关。“鹿”可以向学生介绍“鹿”字的演变过程，利用象形字的方法识字。“井”则可以结合实物图片识字。　　6.其他常用方法还有：

6、加一加、减一减、换一换、利用形声字规律识字等等。　　三、生字的巩固运用要有趣　　1.课中及时巩固。当识字教学进行到某一个阶段，或者学生出现短暂的疲劳和注意力不集中时，教师可以用一些有趣的游戏方式来帮助学生巩固生字，重新获得注意力，如开火车、摘苹果、找朋友、生字开花、词语接龙等等。特别是在课前和课尾对新学过的生字进行游戏大闯关，既能让学生复习旧知，又能让学生对新知产生憧憬。　　2.家庭生活中进行识字积累。孩子的成长中，家庭作用至关重要，而家庭生活中有意识的识字教育，在儿童０～６岁时表现得尤为明显。家长可以有意在诱人的零食袋上随手指点，使孩子认识不

7、少汉字。家长可在电视屏幕上信口逗逗，使孩子在娱乐时对汉字产生兴趣。　　3.校园识字活动激发学生识字兴趣。整个校园就是一个充满活力的识字乐园：学校、班级、功能室的名称、宣传标语、校风、校训、班训、画廊、板报、光荣榜等等，这些无一不是很好的课程资源。另外，老师要做有心人，精心打造班级环境，开展多姿多彩的活动，为学生的生活识字提供展示机会，使他们感受到自主识字所带来的成功喜悦，激发他们识字的积极性。例如，我结合《语文园地》中的“识字加油站”和“识字擂台”在教室开辟了一个“汉字小能手大比拼”展示栏，每个学生都拥有一个属于自己的展示卡，让学生把在课堂上认

8、识的一些汉字、从生活中认识的字，从语文书、语文课以外的地方认识的字，如从父母（同学）姓名中、从商品包装上认识的字、看电视、看街上招牌、看其他教科书、看