低年级识字趣味性教学研究

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1、低年级识字趣味性教学研究识字是低年级语文教学的重点，也是阅读教学和作文教学的基础。课标中对第一学段的识字量约占小学阶段总识字量的一半，其屮i年级上半学期至少要认识400个汉字以上。新课标的识字教学，遵循低年级学生的身心特点，强调多识字，少写字，培养学生的识字兴趣，减轻了劳动强度，调动了学生识字的积极性。但是新课标的读写分离从另一方面又给识字带來了很大困难，学生学的快，忘得也快。因此，低年级识字趣味性的研究就尤为重要了。在低年级识字教学中，要是学生学得快，记得牢，教师必须拿握学生的心理特征，研究识字教学的方法，让学生在“乐中学，玩中学”。这样才能让学

2、生既不厌倦识字，乂能提高识字效率，一举多得。一、预设研究过程（-）论证阶段1、采用文献研究法，收集各类期刊、出版物屮有关低年级识字教学法的研究,认真研读，提炼升华，对课题研究进行充分论证。2、认真进行调查研究，进行前测，制定研究目标计划。（二）实施阶段1、明确研究任务。2、进行第一阶段研究工作，采取相关教学策略，开展研究活动，研究落实到课堂。3、进行课题研究交流，每学期进行一次研究总结。4、进行下一阶段的研究工作，立足教学实践探索。5、撰写教学反思、教学随笔。6、进行中测及中期论证检查。7、进行最后一阶段的研究。（三）研究总结阶段1、进行研究后测，

3、总结研究情况。2.对研究进行冇效的分析和反思性评价，整理研究档案，对研究进行全面总结。二、研究方法及策略(-)策略本文从识字方法和识字游戏两方面对识字趣味性的教学进行研究，0的是为了提高学生的识字效率。因为语文是一门基础学科，而识字教学是基础屮的基础。然而识字过程乂是一件十分枯燥的工作。那么，怎样才能提高孩子们的识字质量呢？那就是激发孩子识字兴趣，教给孩子识字方法，培养孩子识字能力。根据低年级儿童的心里特点，我在识字研究中采取趣味教学法。以趣为眼，用生动有趣的各种形式打开学生的视野，调动他们的学习积极性。主要是采取行动研究法。兼用综合调查法、文献检

4、索法、个案研究法等。因为本人从事低年级语文识字教学，在课堂上，如何使低年级的学生高效准确乂充满兴趣的识字是我一直努力地方向。采用“猜认生字”、“组合生字”、“叫字排队”、“送字回家”、“读词赏画”、“读文找字”、“挛生聚会”、“玩玩字卡”、“找找朋友”、“选难认字”、“眼明手快”、“邮差送信”等游戏方法进行教学。加上通过运用趣味性识字教学方法，对学生们进行识字测试，进行问卷调查等一系列的调查研究，都让我对趣味性识字研究冇了更深的认识，从而达到让学生们更积极努力的学习，在愉悦的情境中，在口信的状态卜•学习汉字。①文献检索法：综合各种路径(文件、会议、

5、报刊、网络、考察等)收集信息,总结分析影响低年级识字趣味性教学的因素，了解最新课改信息；深入研究并最大限度地把握与本课题相关的教学原理和方法，提升研究的理论层次。②行动研究法：在课题研究过程屮，主动把课题和教学实践相结合，通过实际行动，边实践边总结，边研究边反思，不断改进研究策略。③个案研究法：根据学科特点，分层次进行相关对比、分析，不断矫正行动策略，不断分析发现问题、探讨解决问题的路径和方法，在总结个案经验和教训的基础上形成语文教学的有效准备策略、实施策略、评价策略等。④经验总结法：针对成功体验和失败教训，及时捉炼总结，从更高的理论层而为课题服务

6、。(-)方法1、融入主活，激起学生的“兴趣”采用“猜认生字”、“组合生字”、“叫字排队”、“送字回家”、“读词赏画”、“读文找字”、“李生聚会”、“玩玩字卡”、“找找朋友”、“选难认字”、“眼明手快”、“邮差送信”等游戏方法进行教学。教师要变换游戏形式,不断满足学生好奇心，是促进学生学习的重要措施。2、猜字谜，引起学生“意趣”为了能让识字教淫变得活泼冇趣，教师述可以将谜语与学生的识、记生字联系起來。编谜语让学生猜字，主要的是引导学生抓住某些汉字的字形特点。3、插图配字，提起学生的“学趣”利用图形和生字之间的联系，加深学生对生字的认识，学习积极性更高

7、，效率更高。三、预期形成的效果（-）通过对于识字趣味性教学方法的实践，提高学生的认字效率。（二）锻炼学生说话能力，发挥学生的想象能力。（三）增强对语文的兴趣，为以后的阅读和写作打好基础。（四）让学生在“乐中学，玩中学”，达到“乐学”的目的。