小学数学低年级趣味性教学研究

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1、小学数学低年级趣味性教学研究问卷调查结果分析报告台前县马楼乡中心小学王善锋 为进一步推进数学趣味性教学的研究，提高数学教学工作的趣味性，我面向我校部分学生开展了此次问卷调查的活动。希望通过调查，能够比较全面和客观地了解我校学生对数学教学的感受，如学生爱上什么样的数学课，学生了解多少数学课外知识等，也向广大学生征求推进趣味性教学的意见。问卷共包含十道题目，全部为单项选择题。本次问卷调查只在三年级随机抽取了20名同学参与调查，问卷由学生独立填写，不要求署名。问卷于当日收回。回收率为100%。之后我对问卷进

2、行了认真的逐项统计，并进行了结果分析。 第二部分：数据统计结果和分析1、你喜欢数学吗？选项喜欢比较喜欢不喜欢百分比80%20%0%分析：通过这一项调查，我发现低年级低年级学生对数学这一学科还是比较喜欢的， 这可能因为简单的加减计算很容易使孩子的成就感得到满足，从而也能得到家长的赞赏，这样周而复始，孩子渐渐的就喜欢上了数学，可以说此时的孩子喜欢数学只是表象，孩子真正喜欢的是来自于家长的赞赏，因此，做为老师此时的任务就是不断增加孩子对数学学习的兴趣，从而使表象的喜欢转化成内心的喜欢。2、你知道学校在搞“小

3、学数学低年级趣味性教学研究”吗？-4-选项知道知道一些不知道百分比0%30%70%分析：这一调查结果表明低年级的大部分孩子对数学的喜欢只是单纯的喜欢，没有惨杂任何感情，因此也就无心关心数学的教学研究。3、你有几本数学课外读物？选项没有有几本很多本百分比20%65%15%分析：由此结果我们可以看出数学课外读物对孩子们的影响，孩子读的越多，就对数学越感兴趣。这一结果同时也提醒老师也要多读一些数学课外读物，开阔自己的视野，为提高数学教学的趣味性打牢基础。4、你知道几位数学家的故事？选项知道知道一些不知道百分

4、比40%55%5%分析：从百分比上我们可以看到，了解数学家的故事可以有多种渠道，课外读物、媒体、网络、老师的讲述等，因此不知道的也就很少了。5、数学课堂中，自己动手活动的时间：选项充分较充分不充分百分比40%40%20%-4-分析：在课堂上老师留给学生动手活动的时间是一样的，之所以孩子给出的结果不一样，是因为孩子自身在数学上的发展不一样，也就是说学生的个体差异是确实存在的，老师应该正视这一点，尽量做到因材施教。6、老师布置的家庭作业怎么样？选项很多不太多不多百分比5%30%65%分析：本题的结果又呈现

5、出很高的一致性，95%的学生认为教师布置的作业不是太多，甚至根本就不多，这说明孩子对数学是比较感兴趣的，因为兴趣是最好的老师，只有感兴趣，学生乐在其中，就不会感到做作业也是一种负担，是一种压力。 7、你认为只有在数学课上才能学到数学知识吗？选项是不是百分比60%40%分析：三人行必有我师焉，这说明知识的来源并非只有一个渠道，数学也不例外，但是，对于思想单纯的低年级学生来说，还是大部分学生认为，学知识就要在课本上学。8、你认为现在上数学课感觉如何？选项轻松较轻松负担重百分比65%35%0%分析：看到这个

6、结果我感到很欣慰，它说明我的课堂没有给孩子增加压力，没有对孩子学好数学的信心予以否定，相反轻松愉快的课堂学习，增强了孩子对数学的爱好。-4-9、学校搞“小学数学低年级趣味性教学研究”后，你学习数学的兴趣如何？选项增强一般没变化百分比50%50%0%分析：从学生的答案来看，教学研究的确对孩子的学习影响较大，通过对低年级数学趣味性教学的研究的过程，老师刻意对数学课堂教学中增加的趣味性，让学生在无声的潜移默化中受到影响，进而提高了学生对学习数学的兴趣。10、学校搞课题研究，对你学习数学的能力提高：选项有利较

7、有利没关系百分比55%30%15%分析：事实证明教育科研和教学是分不开得，教育科研为教学提供理论基础，而教学实践又验证了教育科研的成果。 总之，通过这次问卷调查，让我们了解到对于低年级学生来说，课堂教学的趣味性是捉住孩子们的心的强有力的钥匙，也是让孩子爱上数学课的有力法宝。-4-