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时间:2018-10-24
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1、主动探究,打造灵动的数学课堂 中图分类号:G623.5文献标识码:B文章编号:1672-1578(2017)05-0165-01 数学课堂是一个充满生命力、不断推进与变化的动态过程。而真正有生命力的数学课堂,应该有效利用课堂中的资源,灵活应对课堂中鲜活的生成信息,从而使课堂更高效。本文就如何为学生营造一片探究学习的天地,打造灵动的数学课堂谈谈我的一些体会和做法。 1.创设情境,让课堂"活"起来 有一位名人说过:"数学是一门别具匠心的艺术"。在数学课堂教学中,我们应当将现实素材引进课堂教学中,让学生在现实的情境中,将数学问题展示给他们,可
2、以更好地调动学生的各种感官,激发学生的学习兴趣,使学生积极投入到学习中去,使数学课堂充满活力。 例如,教学《平面图形的面积复习》时,我先出示一份土地拍卖公告,后提问学生,同学们"拍卖",听说过吗? 生:听过。 师:这是一份土地使用权拍卖公告。如果我们参与竞买,那么需要了解这块土地的哪些情况呢? 生:面积。 生:地理位置。 生:价格。 生:形状。 师:大家说得都有道理。土地的形状可能是各种各样的,但无论这块地是什么形状,计算面积时,我们都要运用一些基本的平面图形面积的知识。这一节课我们要进一步复习"平面图形的面积"。(板书课题)
3、 这样,我在很短的时间内极大地激发学生探究数学的愿望和兴趣,为学生进一步学习新知起铺垫作用。 2.大胆猜想,让课堂"灵"起来 布鲁纳认为:儿童智慧的潜力是巨大的,但绝大部分还没有挖掘出来就浪费掉了。因此,在教学中,教师要努力营造学生自主探索的氛围,引导学生大胆猜想,自主探索,形成新知识。在这一过程中,学生数学知识技能、数学思想方法得到进一步的发展,学生真正成为学习的主人。 例如,教?W《搭配中的学问》时,我先出示图片:短衣,长衣,短裙,长裙和长裤这五种,让学生进行搭配,要求是:上身任选一件,下身任选一件算是一套。 师:大家首先猜一猜有几
4、种穿法? 生甲:3种; 生乙:6种; 生丙:8种; …… 师:这是大家的猜测,看看到底可以搭配成几种。 学生充分探索后,把学生的不同情况进行展示: 生:短衣――短裤,长衣――长裤,短衣――裙子,3种; 生:短衣――短裤,长衣――短裤,短衣――裙子,长衣-裙子,长衣-长裤,5种; …… 生:(1)长衣-长裤 (2)长衣-短裤 (3)长衣-裙子 (4)短衣-长裤 (5)短衣-短裤 (6)短衣-裙子 (6种)…… 这一过程,让学生自己猜想、验证,通过学生之间的交流学习新知,总结出要有规律的搭配才可以做到不重复不遗漏。
5、让学生在轻松愉悦、积极探索、享受成功的氛围中学会学习。 3.合作交流,让学生"动"起来 课标指出:动手实践、自主探索与合作交流是学习数学的重要方式。教师要充分让学生自主探索、合作交流。在探究活动中发现问题、解决问题、获取知识,思维得到放飞。 例如,教学《三角形内角和》一课时,我先提问三角形的内角和指的是什么? 生:三角形的三个角的度数的和,就是三角形的内角和。 师:这个三角形的内角和是多少度? 师:是不是所有的三角形的内角和都是180°呢?你能肯定吗? 师:选1个自己喜欢的三角形,小组合作进行验证。(保证学生能真正地试验,操作和探
6、索,通过量一量、折一折、拼一拼、画一画等方式去探究问题。) 师:学生汇报。 第一步,量角求和。首先,我让学生以小组为单位量出三角形的度数,并展示部分小组的答案。学生的汇报出现答案不是惟一的,都发现了三角形的三外内角和接近180°。 第二步,拼折验证。用度量的方法验证,得到的结果不统一,有没有比度量更粗确的验证方法呢?此时,我根据已有的知识经验进行小组讨论,然后利用手中的学具动手操作、验证三角形的内角和是否是180° (1)用拼的方法:把任意一个三角形的三个角剪下来拼在一起,都可以拼成一个平角。因为平角的度数是180°,所以三角形的内角和
7、等于180°。 (2)用折的方法:把任意一个三角形三个内角都向内折,这三个内角就的;并成一个平角,因为平角的度数是180°,所以三角形的内角和等于180°。 这样的教学过程,不但让每个学生自主参与验证活动,而且使学生在经历观察、操作、分析、推理和想象活动过程中解决问题,发展空间观念和论证推理能力。 4.体验成功,让学生"用"起来 数学教育家波利亚说过:"数学教师首要责任是尽一切可能来发展学生解决问题的能力。而我们过去数学教学往往比较重视解决书本上的数学问题,学生一遇到实际问题就显得力不从心,不知所措。"因此,教学时要联系生活实际,通过实
8、践解决问题,把课堂知识拓展深化于生活实践,让学生在解决问题中提升数学素养。 例如,《平面图形的面积复习》一课中,应用所学的知识解决生活中的实际问题。
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