打造灵动的英语课堂

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1、打造灵动的英语课堂苏井雷摘要：课堂是承载新教育理念的载体，新课程实施的主要渠道在课堂，新的课程理念能否落实的关键也在课堂。要真正做到理念转化为行为，使学生从课堂的消费者转化为贡献者，以积极的态度应对学习与参与学习，以更饱满的精神和张杨的个性去感悟学习、体验创新、分享快乐，让学生在迷茫中求索，在争辩中明理，在合作中进步，在创新中提高。关键词：灵动的英语课堂；思维场；娱乐场；竞技场；电磁场“要用生命的高度，用动态生成的观点看待课堂教学。课堂教学应被看作师生人生中一段重要的生命经历，是他们生命的、有意义的构成部分。”叶澜教授认为新时代教育需要开放的课堂、灵

2、动的课堂和舒展的课堂。课堂是承载新教育理念的载体，新课程实施的主要渠道在课堂，新的课程理念能否落实的关键也在课堂。要真正做到理念转化为行为，就要让我们的课堂鲜明体现师生生命互动，洋溢生命灵性，让我们的学生充分展示发展轨迹。怎样打造灵动的英语课堂呢？新课堂是学生灵动的思维场传统的课堂教学条分缕析，以“灌输”、“填鸭”为主。新课程背景下的课堂应当是学生灵动的思维场。学生在教师的指导下获得主动发展，个性得以张扬，能力得以提高，思维得以发展，睿智得以体现。学生自由徜徉在思维的海洋中，如沐春风，如润春雨。课堂的思维场中，每一个头脑都在不停的思考，学生积极主动地

3、发展着、成K:着。如笔者在教牛津版9AUnit1StarSigns时，课前备课就以每位同学的自己Starsign来谈谈自己有关性格方面的内容，遇到什么星座,我们就谈什么星座，并且让学生与所给的相关信息对比是否相符。由于事先笔者预料到学生有可能的思维方向，因而在课堂就有备无患，胸有成竹，满足需要，调控自然。曾有人这样评价一节课的好与坏，主要是看这一节课堂中学生的有效参与率。新课堂是学生快乐的娱乐场传统的课堂教学中，学生沉没在题海中，在教师的权威下被动地学:>J,毫无乐趣可言。根据我国上个世纪90年代末的一项调查，B前40%的小学生对学习的态度可以用两个

4、字来形容：冷漠。在回答“你平时早上上学的心情”吋,接受调査的小学生中“谈不上愉快不愉快”的占28%;“不太愉快”的占7%;很不愉快的占6%。到了初三冋答“谈不上愉快不愉快的”占60%。不愉快的占12%,令人触0惊心啊!新课堂应是学生快乐的娱乐场。在教师的精心预设下，学生得以彰显活力，凸现主体，冋归生活；在精彩的成长中，学生可以说说、议议、唱唱，既有发展又有体验。课堂娱乐场中的学生，每-个细胞都充满了活力，每一颗心都在激动着、快乐着、兴奋着。下面是笔者在教学中的案例：在教牛津版7A中的Unit5现在进行时，课文中出现了flying，walkingrun

5、ning,jumping,swimming；学会在情境中使用句型Lookat•••.He/Sheis-ing.Theis-ing.热身：通过猜一猜Whatcanaduckdo?Whatisitdoing?Itistakingpictures.引出情境。Duck要去动物园为运动会拍照。他正走出家门:Whoiswalking,too?SI:（想象）Look,apigiswalking.S2:Look,theheniswalking.……正当学生们说得高兴吋，教师画出一堆乱石头，并做出duck跳上石头的动作：Isitwalkingnow?Ss:Noitis

6、jumping.SI:Lookattheduck.It’sjumping.S2:Lookatthekangaroo.It’sjumping.S3:Lookattheball.It’sjumping.……突然，教师在黑板上加上一条河。这次不用教师提问，就有一学生抢着说:Theduckisswimming!Sl:Thetigerisswimming.S2：l’mswimminglikethis.S3:Therabbitisswimming.Help!教师看手表，惊叹地说：Theduckisgoingtobe

7、late!Nowit’s.教师摆出“准备奔跑”的动作，学生立刻反应过来，纷纷说：Running!Sl:LookatthegoatJt’srunning.S2:Thedogisrunning.S3:Thecarisrunning.S4:l’mrunning.教师引导：l’mrunningintheclassroom.S5:l’mrunningintheteacher’soffice.教师小结：lt’sdangerousrunninginthelibrary.教师再一次看

8、手表，露出更焦急的神色：Oh,no!Notime!Look,whatcantheduckdo?学生们焦急地想