三上17、《石头书》立新小学

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1、三上17、《石头书》立新小学一、教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、学会本课10个生字，重点指导“叔、印、壳、煤炭”，两条绿线内的5个字只识不写，认识一个多音字“壳”。理解由生字组成的词语。3、通过感情朗读指导，感悟石头书中的“知识可真不少”，掌握具体内容。能够凭借具体的语言材料，感悟体会“刨根问底”的含义。在朗读中，培养学生探究自然、热爱科学的兴趣。二、教学重点与难点：重点：学习“叔、印、壳、煤炭”等生字，并理解由生字组成的词语。了解什么是石头书，石头书里有哪些学问以及研究化石的作用。难点：注意培养学

2、生学习与思考问题“刨根问底”的习惯。在朗读中，培养学生探究自然、热爱科学的兴趣。三、教学评价设计：1、通过检查学生预习、针对学困加强指导训练方式落实字词，读书的教学目标。2、在读书感悟中，采取默读、圈画、讨论、交流、感情朗读、复述等方式推进学生读懂课文内容，明白文中哲理。3、在整个学习的过程中，关注学生的情感体验，关注学生的自主学习、合作学习，并及时做出鼓励性评价。四、教与学的准备：学生：完成预习单教师：1、教学课件2、根据学生的预习单查看预习情况，使教学更具针对性。五、教学课时：2课时六、教学设计第一课时环节一、整

3、体感知——初读感知，整体把握（一）初读感知，了解文意1、出示课题书是我们常见的学习用品，从书中我们能汲取营养，获取丰富的知识。今天我们要学习的课文与书有关，题目是：17、石头书齐读。⒉看了课文题目，你有什么想法？（预设：什么是石头书；石头怎么能做书呢？石头书里有什么内容？书里会写些什么？石头书在哪里？）指生设疑：一到两人。【设计意图】意在鼓励学生交流积累语言，设置悬念加强学生对石头书的印象和培养积极预习的好习惯。老师补充资料。(矿物、化石等)2、借助预习单，检查学习任务。（1）出示生字词语（课件：勘探、队员、叔叔、奇

4、怪、一册、脚印、足迹、矿物、地壳、煤炭、趴在、读书、光秃秃、聚精会神、刨根问底）指名读，注意纠错，重点突出学生读错的字音，结合字形、组词引导学生识记生字。（2）出示学生书写生字练习，纠正错字，有重点地检测“叔、印、壳、煤炭”这几个字的结构及字体的书写。（3）检查初读情况。指名分段朗读课文，重点检查读的是否正确、流利。读错的地方纠正；读得不流利的地方集体齐读。（注意二类字的识读；几处鼻音和翘舌音也要注意）3、再读课文，初步了解课文大意。（1）每一部分围绕石头书都写了什么，归纳段意。请默读课文，边读边想，石头书指什么？注

5、意每一段中出现的人物和他们说的话。【设计意图】（注意加强默读训练，关注学生读书的认真程度，调度学生逐段阅读，把每一段所写的事情读明白，初步建立对课文的整体印象。）（2）指名读每一段课文，交流写了什么？提出不懂的词句，交流理解。（主要是学生对石头书的认知经验，如一些生疏的词语“矿物、地壳、化石”等。借助课件、图片、搜集的资料、同学间的交流、课外知识等，进一步推进读懂内容，形象的感知石头书的内涵。）（3）再次默读课文，弄清脉络，出示思考题：石头书有什么内容？石头书有什么作用？学生交流　　提示：根据下面的意思，对照课文想一

6、想，分别是哪几个自然段说了这些意思。　　　　a川川和磊磊发现一位勘探队员趴在石头上看着什么，感到好奇。　　　　b勘探队员叔叔的介绍使川川和磊磊理解了"石头书"的含义，了解了有关化石的知识。　　　　c川川和磊磊很高兴，也想读这本书。【设计意图】（这是整体把握石头书的内容和作用，其中内容是重难点，教师要发挥指导作用，引导学生静心读书，独立解决疑问，产生自己对课文的整体认知。）环节二、部分理解——精读感悟，重点突破（二）精读感悟，走进故事《石头书》是一篇科学小品文，对于“石头书”这个新名词同学们也和川川、磊磊一样充满了好奇

7、，老师也想弄个究竟，赶快走进课文寻找答案吧！⒈引出全文的感情线索。　　　　读课文，思考：川川和磊磊这件事的过程中是在不断变化，请在文中画出有关的词语。⒉朗读第1、2自然段。⒊朗读指导：引导学生通过朗读把这种好奇的心情表现出来。⒋过渡：勘探队员的不同寻常的举动引起川川和磊磊的好奇，勘探队员到底在干什么？下节课学习。（三）作业：　　　1练写生字。观察生字结构，特别是“叔、印、壳、煤炭”。2、描红。3、仿写，反馈。4、正确、流利有感情的朗读课文。第二课时（四）复习回顾听写“勘探、队员、叔叔、奇怪、”等词语并矫正。环节二、部

8、分理解——精读感悟，重点突破（五）精读感悟，走进课文1、精读课文1-5小节，了解石头书的样子（学习石头书是一层一层的）（1）、这天，川川和磊磊在山上玩得正开心，咦？那边有个勘探队员正趴在一块大石头上，聚精会神地看着什么，他在看什么呀？真好奇呀！咱们一起来问问叔叔吧！引：川川好奇地问：“叔叔，您在看什么呀？”齐读再好奇一点，再读叔叔笑着说：“我在