六上《散步》教学设计

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1、六上《散步》教学设计题：散步一、内容及其分析1、内容莫怀戚的《散步》是六年级语上册第二单元的4篇自读，记叙了一家三代人在初春的田野上散步的“生活细节”，渗透着浓郁温馨的亲情。表达一个大主题——互敬互爱、珍爱亲情、珍惜生命。2、分析《散步》是一篇秀美隽永、蕴藉丰富的精美散，也是一曲用80字凝成的真善美的颂歌。它是人的心灵在亲情、人性、生命这三点构成的轨迹上的一次愉悦而高尚的旅行。所以，在这节上学生的高尚道德情操和健康的审美情趣应得到潜移默化地熏陶感染。可以采取自主、合作探究的学习方式，给学生理解丰富的内涵提供学习的广泛空间

2、。同时引导学生品味揣摩语言，增强语感，加深对的理解。21教育名师原创作品教学重点难点：品读浅显质朴的语言，并进行仿写。时：1时二、目标及其分析1、目标（1）有感情地朗读，把握主旨；（2）品读浅显质朴的语言，并进行仿写。2、分析（1）有时简单的诵读,就是最好的教学手段；（2）有意识地在积累感悟中,提高自己的欣赏品味，并进行仿写训练，达到读写结合。三、教学问题诊断分析一时完成教学任务。本渗透着浓郁温馨的亲情，容易调动学生的学习积极性，但蕴含的主题较深，初一学生思考的深度不够，所以感悟起有一定的难度。另外，对于具体生动的景物描

3、写，对称的句式，学生需要反复的朗读，思考，才容易体会。　　授过程中教师要激发学生兴趣，组织展开讨论和交流，并进行适当点拨，主要贯穿以下教法：1、情境设置法：教师可让学生配乐朗诵，创设情境，使学生很自然地融入到的意境中去，思想产生共鸣。2、朗读法：每一篇都有其独特的意蕴，只有反复朗读，才能领会其中深刻而丰富的思想内涵，在教学中应让选择让我们感动的段落朗读，加深学生对的理解。3、讨论法：小组讨论，引导学生充分发挥集体的智慧，自主学习、合作探究，共同分享合作的乐趣，感受成功的喜悦。四、教学过程设计●教学基本流程前回顾——揭示（

4、学习）目标——指导自学——巡视自学——检查（自学）效果——讨论（学生），点拨（教师）——当堂训练———后小结●教学情景（一）前回顾（1—2分钟）同学们，语学习，朗读是必不可少的，你能说说朗读时该注意哪些方面吗？明确：1、停顿，给听者一个领略和思考、理解和接受的余地，帮助听者理解含义，加深印象。2、重音，为了表示某种特殊的感情和强调某种特殊意义，引起听者注意自己所要强调的某个部分。3、语调，表示的语气和感情态度的不同。4、语速，一般说，热烈，欢快、兴奋、紧张的内容速度快一些；平静、庄重、悲伤、沉重、追忆的内容速度慢一些。、

5、情感，依内容而定，或欢愉，或沉郁，或悲伤。设计意图：回顾旧知识，引入新的学习。导入：有一种爱，迟了就无法再；有一种情，走了就无法追溯。它，就是亲情！从最初的出生，到懂事，到成年，它，一直陪伴着我们。亲情，就像一滴春日里的甘露，总能在悲怆的岁月里，鲜活怀旧者那风干的记忆；它就是这样，没有杂质，没有距离，更没有虚伪，仅仅是相通的血脉间彼此默默地关怀。今天，就让我们走进一篇凝聚浓浓亲情的——莫怀戚的《散步》。（并简介莫怀戚，让学生勾划注释。）板书题：散步设计意图：通过精彩的导入，迅速把学生的注意力吸引到堂中，提高学生的学习效果

6、。（二）揭示（学习）目标（1分钟）（1）有感情地朗读，把握主旨；（2）品读浅显质朴的语言，并进行仿写。（三）指导自学（2分钟）问题1：生字词学习。嫩芽（）　霎时（）　拆散（）　委屈（）分歧（）　水波粼粼（）设计意图：注重基础，学习生字词。问题2：有感情地朗读，说说你感受到了一个怎样的家庭？作者在中写了何事？设计意图：朗读训练，从读入手，把握内容。问题3：中写了哪些景物？你最喜欢其中的哪些句子？设计意图：学习具体生动的描写。问题4：“我的母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子；我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲。”此句写

7、得好，为什么？21世纪教育网版权所有设计意图：学习对称的句子。问题：你认为谁做得最好？谁说话的份量重，都听谁的？设计意图：把握主旨。（四）巡视自学（—8分钟）（五）检查（自学）效果（—8分钟）师生活动：通过朗读渲染气氛，让学生融入。学生独立思考后合作讨论，选代表回答问题，学生自由表达自己的见解，教师点评。1、嫩芽（nèn）　霎时（shà）　拆散（hāi）　委屈（qū）分歧（qí）　水波粼粼（lín）　　2、《散步》一比较温情，以中速为宜，第四段应快些，结尾慢些。和谐的家庭、互敬互爱的家庭、相互理解的家庭……《散步》一主要

8、写了春天了，祖孙三代人在田野里一起散步的平凡小事。（找出的时间、地点、人物、事）3、①南方初春田野；②母亲所望到的小路远处的景物。嫩芽、咕咕的冬水，写出春的气息。在这样的气息中，使人感到生命的存在，生命的在召唤。正是因为感受到同去春，气候转暖，生机萌动，全家人才一起出是散步。这是对全的铺垫。学生喜欢的句子可能是以下任