《教育学原理》之教师与学生

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1、关于《教育学原理》主要解决以下一些问题一、教育学是什么？二、教育学为什么？三、谁受教育？四、谁来教？五、教什么？六、怎么教？康老师主讲吕老师主讲教学安排前六次，老师主讲第七讲教师与学生第八讲课程第九讲教学后两次，同学讲讲主题：中国教育批判题目自拟，选题范围尽量围绕本学科教育教学过程中的重要问题或顽疾。时间：每人15分钟，讲10分钟，提问互动5分钟。抽签，课前临时抽《教育学原理》之第七讲教师与学生第七讲教师与学生第一节教师一、教师的概念1．教师的称谓流变子、夫子山长西席教授、助教、教习、教员先生人民教师历代对书院讲学者的称谓古人席次尚右，右为宾师之位，居西而面东2.教师的定义师

2、者，教人以道者之称也。——周礼师也者，教之以事，而喻诸德者也。——荀子智如泉源，行可以为仪表者，人之师也——汉·韩婴《韩诗外传》（卷五）师者，人之模范也。——汉·杨雄《法言学行》师者，所以传道、授业、解惑也。——唐·韩愈《师说》教师是知识种子的传播者，文明之树的培育者，人类灵魂的设计者。——英·培根教师这个词有两种含义，按狭义解释，是专门学科的讲授者，按广义解释，是有威望的、明智的、对人们有巨大影响的人。——苏联·加里宁教育者，养成人格之事业也。——蔡元培教师是向学生传授知识，执行教学任务的人员。——《辞海》从两个方面来理解:一是日常生活中的教师概念（广义）。二是教育学范畴的

3、教师概念（狭义）。《中国大百科全书·教育》卷和《教育大辞典》：教师是学校中传递人类科学文化知识和技能，进行思想品德教育，把受教育者培养成一定社会需要的人才的专业人员。3.对一组隐喻说法的再思考肯定：奉献和给予。不足：忽视教师的持续学习与成长；淡漠教师的内在尊严与劳动快乐春蚕到死丝方尽，蜡烛成灰泪始干1.教师是“蜡烛”2.教师像“警察”肯定：维持必要的秩序，强调纪律性。不足：对学生实施严格控制；师生关系过于严肃、缺乏亲和力；着眼于学生的问题与错误，挑剔多，鼓励少。肯定：田园式的宽松环境；重视学生的成长历程；强调教师作用的发挥。不足：教育阶段顺序的固定性；教育欠缺不可修复性（季节

4、与时令）;存在淘汰制，有人为的强制性（修剪）；农业模式。3.教师是“园丁”肯定：工程师——重要的职业；灵魂——关注人心灵的发展。不足：暗示一种固定、统一标准，忽视学生差异；整齐划一，批量生产，易形成机械运动；工业模式。4.教师是人类灵魂的“工程师”5.要给学生“一杯水”，教师得有“一桶水”肯定：强调教师要有足够的知识和能力的储备；学科知识的有效传递。不足：灌输式教学（把学生当容器）；内容单一（只有“水”），学科性过强，不利于知识的汇通；教与学不是一个简单的“倒给”；忽视了教学的创新成分。思考你认为应该用什么词来隐喻教师？作品欣赏我是教师，我拒绝http://www.2345k

5、ankan.com/yule/7375547.html作品欣赏1我是教师我拒绝作者/张丽琴我是教师我拒绝把我比作春蚕我不要自己的生活浓缩成一个茧我愿意在缤纷的世界中睁大双眼伸展我所有的神经触摸尘世的精彩与斑斓然后潇洒地站在讲台告诉孩子野百合也有春天我是教师我拒绝把我比作蜡烛我不要自己的工作只是流泪的付出我愿意有合理的薪水合适的课时让我不再和清贫辛苦纠缠在一起然后我可以快乐地工作也能工作的快乐我是教师我拒绝把我比作阶梯我很尽力也不可能把所有的孩子都举起我愿意在社会家庭孩子三者和谐的氛围里尽我该尽的责做我该做的事让成才的孩子成才让成人的孩子成人我是教师我拒绝把我比作灵魂的工程师我

6、并不很高尚也有作为凡人的七情六欲一些人性的不完美我也深有体会不要给我戴上神圣的光环再用世俗的眼光把我的人格蔑视贬低我是教师我拒绝精神上的奖励物质上的贫瘠我拒绝你期许的目光你背后的冷语我拒绝不是检验能力的考试我拒绝依靠关系的评级我是教师请让我先以人的姿态站立不高不低请你以温和的眼光看我不媚不拒其实我和你们一样教师只是我赖以谋生的职业而已所以我拒绝所有善良的无知恶意的讽刺虚假的吹捧暗箱的操控我拒绝扼杀教师热情埋没孩子天性迷惑善良百姓的不是教育的教育！作品欣赏2我是教师作者/朱永新教师，不是园丁教师本身应该是一朵花儿教育是师生互相作用的过程教师，不是蜡烛教师不能以化为灰烬做代价以此

7、去照亮学生教师，不是春蚕教师的固步自封才会作茧自缚心灵的成长来自每个季节教师，不是人类灵魂工程师没有谁的灵魂是机器能用某种工艺任意修理完成教师就是教师与学生是互相依赖的生命教师就是教师每天都在神圣与平凡中穿行我是教师伟人和罪人都可能在我这里形成让人如履薄冰我是教师心底里喜怒哀乐翻滚黑板上天高地远开阔脚板下三尺讲台扎根我是教师这是一份职业更是一个志业我是教师这是一份职责更是一种使命我是教师时光缓缓显形终见此生天命我是教师以现在求证未来让生命幸福完整作者简介：朱永新，著名教育专家、中国教育学会副会长、中国叶