情境教学在数学课堂中的应用陈婧

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1、情境教学在数学课堂中的应用陈婧陈婧摘要：在数学课堂中引进情境将课堂生动化丰富化有效化，并达到了有效教学的目的，一名好的教师可以通过引入合适的情景把数学内容自然顺畅地传授给学生。关键词：情境教学法；数学课堂；应用情境教学法是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学牛.理解教材，并使学牛.的心理机能能得到发展的教学方法。情境教学法的核心在于激发学生的情感。恩格斯说：“数学是一门研宄数与形的空间形式的学科。”在平时的数学教学中，教师应该多创设与生活，与学生熟悉的数学情境，这样能调动学生的学习积极性，把学生

2、认为枯燥乏味的数与形变的有趣味性，把课堂变得更为丰富。一名好教师应是一个好导演，一个好导演应该让教学像一部大片一样有深度、有趣味、有魅力。如何做到呢？笔者认为情境教学可以让呆板的课堂焕发生机和活力，可以把被动旁观的学生变成主动、积极、分析、判断的参与者。课堂上巧设情境，可以让学生用自己的耳朵聆听，用眼睛去发现，用心灵去感悟……这样既可提高教学质量，乂可培养学生性情。在设置情境这方面笔者也做过一些初步的尝试。以下为笔者于几年前有幸听了一位数学教师的一堂《平均数，中位数和众数》，该教师将学生熟悉的生活情境，演员，小品融入到了和木节课有关的课堂中，形象乂生动了课堂。笔者在教学这节课的时候

3、也特意用了这位教师的情境，参考了该课件，学生的上课表现，专注度和效率都有了很大提高。现做一简单介绍：一、创设氛围，融入情境师：大家都看过赵木山卖拐的小品，小范经常被赵木山忽悠，现在小范和赵本山都改行了。小范在找工作，看见了两个招聘启事。如果你是小范，你会去哪家公司？招工启事1因我公司扩大规模，现需一名技术人员，月平均工资为2500元。有意者请来公司面试。本山网络公司2009年7月1日招工启事2本公司需要招聘技术人员一名，月平均工资为2000元，冇意者请来公司面试。光华网络公司2009年7月1日学生对赵本山的“忽悠”这个小品都很熟悉，通过创设这个情境，学生能很快地融入课堂。学生们看了

4、这两个招工启事后，喊着说“当然是去本山网络公司啦。”只有一个同学选了招工启事2的，我问了那个选第光华网络公司的同学，他支支吾吾的说“我也不确定，感觉而己。”其他同学听了他的话，哈哈笑了。这位同学回答地没什么信心，在班中他的数学成绩不太好，所以对自己更没有信心，冋答起来更没冇什么声音了，但我觉得他敢于说敢于想已经是很人的进步了。于是我当堂表扬了他“你想的是对的，能不能说下你的感觉是什么？”那位同学说“我感觉只看到月平均工资好像不能反应全部的工资。”这位同学的话给其他同学可以说是当头一棒，有些同学也开始犹豫了，还冇些同学小声地说“那到底选哪个公司？”在这个熟悉的情境中，通过我和学生之间

5、的交流，使学生对平均数能不能反应总体数据有了一定的疑惑，于是笔者又给学生安排了一下的情境。二、学生表演，活跃气氛在这个环节中，让学生表演下面对话，活跃课堂气氛，使学生在欢快的环境中想问题。师：小范又向几个职员打听了他们的工资情况。小范看了招聘启事后去了本山公司…….小范：请问，你公司员工收入到底怎样？赵总：我这里报酬不错，月平均工资2500元，你在这里好好干！几天后……技术人员C:我的工资是1500元，在工资算中等收入。技术人员D:我们好几个人工资都是1200元。小范：不可能吧，可赵经理说月平均工资有2500元呀，晕！小范气冲冲地小范：老板，你在忽悠我吧，我已问过其他技术人员，没有

6、一个技术员的工资达到2500元的。赵经理：月平均工资的确是2500元，不信，你看看公司的工资报表。在这个环节中，学生把人物语言和表情表现地淋漓精致，这些都是我在平吋的课堂中很少见到的，在平时课堂中，我只关注学生有没有听讲，习题做得对不对，基本不会去关注学生的表演吋那灵动的双眼，开心的笑脸，以及学习之外另外的能力。三、合作交流，探索问题通过这个情境中的对话，笔者对学生提出了以下的问题：师：请大家帮小范算算该公司员工的月平均工资是多少？经理是否忽悠了他？那问题又出在哪里呢？平均数能不能反应一般员工的实际收入水平？通过学生的合作交流，最后总结出由于平均数易受极端数据的影响，所以这里的月平

7、均工资不能客观地反映一般员工的实际收入水平。四、情境中形成概念职员C说：“我的工资是1500元，在公司算是中等收入。”师：1500在这组数据中有什么特征呢？什么是中等收入？根据你的理解说说什么是中位数？职员D说：“我们好几个工资都是1200元。”师：1200在这组数据中奋什么特征呢？根据你的理解说说什么是众数？通过这两个提问，让学生充分地讨论，由学生总结出中位数反砬的是“中间”水平，众数反应的是“大多数”水平。以上情景的引入应用，给了我们教学上很多的启示：首先，整节课