数学课堂教学的有效性研究

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1、数学课堂教学的有效性研究教学的有效性是在实现基本教学目标的基础上，追求更大的教学效率与教学效益。课堂教学是教学的基本形式，是学生获取信息、锻炼提高多种能力和养成一定思想观念的主要阵地。课堂是学生成长的摇篮，它占据了学生大部分的生活空间。在课堂教学中运用什么样的策略指导课堂教学，对学生的成长起着至关重要的作用。　　小学数学教学，不仅要善于向学生传授知识，还要的是引导学生去探索新知识，使学生学会自引攫取知识的方法和技能，这是数学学法指导中的基本指导思想。这就要求每位教师在教学的过程中要努力提高课堂教学的有效性，下面就自己教学中进行了有效的数学教学方法的尝试，取得了

2、较好的效果，有如下的做法：　　一、激发学生的学习兴趣，提高学生主动参与的有效性。　　陶行知先生认为，在教学中“设法引起学生的兴味，是很要紧的”，“学生有了兴味，就肯用全副精神去做事体，所以‘学’和‘乐’是不可分离的。”学习兴趣的激发是形成学习积极性的内在因素，它是在一定的教学情境中，利用一定的诱因，使已形成的学习需要由潜在状态变为活动状态的过程。有兴趣的学习是富有主动性的，在教学中可以把本来很枯燥的学习内容以故事、游戏、竞赛的形式展现出来，把智力培养寓于情趣之中；可以以色彩鲜艳的、动态的、形象的教具使学生产生兴趣，增强记忆；可以适当提高学习的难度，使其具有挑战

3、性，形成更大的内部动力等。另外，要采取一些增强学生自信心以及心理安全感的教学策略，从而让学生敢想、敢说、敢问，始终保持学生学习的主动性与积极性，从而提高数学课堂教学的有效性。　　小学数学教学《圆的认识》由画圆引入，学生画圆十次以上，在画图的过程中学生掌握并深刻领会圆的相关知识。第一次画圆，要求画三个圆，一个画的比老师的小一点，一个画得比老师的小得多，一个画得比老师的大得多。开始时，有的学生画的是圆，有的学生画的就不是圆，老师就请画的圆的学生讲一讲画圆的体会，再重新画圆，然后小组交流画圆的心得。学生在比较画圆的方法中知道了：圆规的两脚之间的长度决定画圆的大小，而

4、且这个长度不能变。通过十几次的画圆后，学生掌握了圆的有关知识。再想一想车轮为什么做成圆的，而不做成方的，让学生感受数学知识的应用价值，获得成功体验。　　例如自己在进行应用题练习课的教学时，多联系学生所熟悉的实际，用活生生的实例来讲解抽象的东西，或以形象的比喻方法进行讲解，或运用板书、板画、挂图、模型、幻灯、录象、多媒体等直观教具进行讲解，为学生理解抽象知识创造条件。例如在教学“角”这部分知识时，为了使学生获得关于角的正确概念，我首先引导学生观察实物和模型：如三角板、五角星和张开的剪刀、扇子形成的角等，从这些实物中抽象出角。接着再通过实物演示，将两根细木条的一端

5、钉在一起，旋转其中的一根，直观地说明由一条射线绕着它的端点旋转可以得到大小不同的角，并让学生用准备好的学具亲自动手演示，用运动的观点来阐明角的概念，并为引出平角、周角等概念做了准备。激发学生的学习兴趣，学生能够主动参与到学习中来。　　二、善于“参与”，让学生动手、动脑有效地获取新知识。　　例如教学“三角形面公式推导”，按惯例先给出方格图引导学生用数方格方法求出三角形面积，为推导三角形面积公式作准备，接着引导学生通过剪拼操作参与探索三角形面积公式的推导，自我领悟。步骤如下：首先按发给每位学生一张预先准备好的平行四边形或长（正）方形的纸，让学生按要求剪下两个大小完

6、全一样的三角形启发学生拼一拼，看一看，比一比，想一想你能拼成的是我们前面学过的什么图形？从它们之间的联系中发现了什么？经过这一启发，同学们跃跃欲试，纷纷举手发言，有的学生说，把两个完全一样的直角三角形拼成一个长方形，发现拼成的长方形的长就是原来三角形的底，长方形的宽就是原来三角形的高。三角形的面积等于拼成的长方形面积的一半。从而得到：三角形的面积=底×高÷2，有的学生则说，把两个完全一样的锐角三角（或钝角三角）开，拼成平行四边形的底是原三角形的底，高是原三角形的高，三角形的面积等于拼成的平行四边形面积的一半，从而得出，三角形的面积=底×高÷2。　　通过以上这样

7、让学生动手操作，动眼观察，动脑思考，不仅使学生理解和掌握了知识，更重要的是在思考知识的形成过程中形成了能力，发展了智力，获得真知。只有这样不失时动机地进行渗透指导，才能使学生领悟得深，领悟到掌握方法的必要性，真正体现到教学的有效性。　　三、善于引导，让学生“悟”出新知识。　　“让学生在生动具体的情境中学习数学”，“让学生在现实情境中体验和理解数学”是《数学课程标准》给我们广大数学教师提出的教学建议。创设宽松、和谐的教学情境有利于激发学生学习数学的兴趣和求知欲望，调动学生学习数学的积极性；利用已有的知识进行铺垫，有利于学生从中能有所感悟，掌握必要的基础知识和基本

8、技能。　　例如教学分数工程应用题时，利