游戏化教学在初中化学教学中的应用

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1、游戏化教学在初中化学教学中的应用【】在教育改革日益深入的今天，游戏化教学在初中课堂的应用越来越广泛。游戏化教学打破了传统教学模式对学生思维的禁锢，既符合了学生在初中时期的心理特性，又增强了学生对化学学习的热情。由此可见，游戏化教学的应用是当今课堂教育的一种必然趋势，是提高课堂效率的重要手段。本文主要对游戏化教学方法的应用进行了深入的探讨和研究。【关键词】游戏化教学；初中化学；教育创新【】G633.8【】B【】2095-3089（2017）16-0144-02化学这门学科在初中阶段有着重要的地位，很多学生从初中開始接触化学。因此，

2、在这个关键阶段培养学生对化学学习的兴趣，有利于为培养学生对化学的学习兴趣，养成良好的学习习惯，并且能够为学生日后的学习打下坚实的基础。由此可见，游戏化教学的应用切实可行。一、游戏化教学对于学习初中化学的作用化学与生活联系紧密，将游戏化的教学应用于课堂，有利于训练学生的实际操作能力，提高课堂效率，意义非常重大。第一，由于游戏化教学趣味性强，有利于满足初中时期学生的好奇心，促使学生对学习产生浓厚的兴趣与学习乐趣。第二，有利于提高学生学习质量，使学生从深层含义理解化学，提高课堂教学质量，营造良好的学习环境。第三，课程的游戏化可以更生动

3、有趣地将枯燥无味的知识展示在学生面前，使学生在轻松愉悦的游戏氛围中不知不觉地接受知识的熏陶。学生自己也能从课堂教学学习中体会到自信与成就感，产生学习的动力，强化学习的信心，使学生全面地发展学习能力。二、游戏化教学在初中化学教学中的应用1.合理地进行游戏化课程游戏化的重点在于选择何种游戏，所以，应从合理的游戏着手才能保证教学游戏化的成功实施。将恰当的游戏有机地与课堂教学结合起来，巧妙自然地将课程游戏化地教授给学生。通常比较常见的几种游戏如下：首先，游戏卡方法，在化学学习中经常使学生感到头疼的就是化学元素周期表的背诵，如果只是单纯的

4、背诵，学生会感到枯燥无味，学习效率得不到提高。所以这时可以将元素周期表的化学元素写在卡片上，再用另一张卡片写上化学元素的名称，让学生将其进行组合配对。这样不仅增强了学生对化学元素的印象，还熟记了化学元素的意义。其次，小组竞争游戏。教师可在不同小组之间安排任务，激发学生的竞争意识，竞争游戏在某种程度上来说可以最大限度地调动学生的积极性，增强学生学习自信，让学生能够在竞争中脱颖而出，证明自我。教师可以合理分配学习任务，给学生一周的时间完成小祖任务，一周之后对结果进行验收，并对每个小组的结果进行打分，得分高的小组即胜出。以这样小组分工

5、的学习方式，不仅可以督促学生学习，产生学习兴趣，还能激发学生的团队意识，增强学生集体荣誉感。同时还能够对学生的学习成果进行有效的验收。在竞争中共同学习发展进步，既巩固了学过的知识，又带给学生学习的乐趣，使学生充分把握了学习主动权。2.游戏分重点放松学习两不误在教学游戏化的过程中，要注意分清教学的重点，时刻做到以学习为主、游戏为辅的中心思想。不可一味将注意力放在教学游戏上，以免本末倒置，影响教学的质量与教学效率。游戏化教学应注意以下几点：第一，合理分配教学与游戏在课堂中所占比率。一般来说在一堂化学课中，教学的时间至少要保证在25分

6、钟以上，游戏的时间不能超过15分钟为宜。这样学生在享受课堂愉悦的气氛时，又不自觉地接受了化学的熏陶。不安排过多的游戏时间是因为合理的教学游戏化既能够使学生产生课堂学习的兴趣，又不耽误学生对知识的接受，从而在根本意义上提高学生的课堂学习效率。第二，将课堂游戏带入教学。通过将游戏与课堂教学结合，既做到了抓住学生的兴趣，又提高了学生上课的专注性，防止学生上课不专心。例如在学习“氧气”这节课时，教师可以将与氧气有关的物质进行举例并写在卡片上，让学生进行筛选组合，这样不仅加深了学生对氧气的认识与理解，还复习了之前学过的知识，使所讲知识有机

7、地结合起来，利于学生构成清晰的化学知识脉络。三、实际应用案例在两个班级进行同样的教学，前提为两个班级教学进度、授课教师、教材都相同的情况下。进行为期一学期的分别教学。学期末教师对两个班级的学期成果进行验收，成绩如下：通过以上测试，我们能够很明显的发现，运用教学游戏化的二班成绩明显高出遵循传统教学方式的一班。因此，我们可以得出最后的结论，游戏化教学的实施与传统教学方式相比，前者教学成果有显著的提高。原因是游戏化教学自身存在很多优点，它具有非常高的趣味性，正迎合了当代初中生新奇、好奇的心理。同时在新课标教育改革的指导下，化学游戏化教

8、学将新课标规定的各种教学难点与规范都改为生动有趣的游戏展现给学生，首先在最大限度上增强了学生对于学习化学的自信心，其次又让学生在轻松愉悦的教学环境中接受化学知识的熏陶，不仅提高了学生的学习效率，也提升了教师的教学质量。四、游戏化教学的前景随着时代的发展，科技的进