《说数》教学设计

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1、《说数》教学设计《说数》教学设计教学对象：高一学生教学目标：1．把握科学小品的准确性、生动性特征，体会科学小品的美。2．从的描述中感悟数字美、数学美。3．拓展研究，认识科学美和科学精神之美，培养外阅读科学的兴趣和能力。前准备：布置学生前阅读，梳理结构，掌握基本信息，并完成后习题一：是以什么线索展开说明的？请你根据作者的思路画出一个简单的示意图。时安排：一时教学过程：一、导入：中华民族是个有着数字情结的民族。有人统计，一部《唐诗三百首》，嵌入数字的诗就有一百三十首之多。历代诗人以数字入诗更是随处可见，比如“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”“三十功名尘与土，八千

2、里路云和月”“凭君莫话封侯事，一将功成万骨枯”“二十四桥明月夜，玉人何处教吹箫”“七八个星天外，两三点雨前”……数不胜数。清代人纪晓岚更是别出心裁，他有一首咏雪的诗：“一片两片三四片，五片六片七八片。九片十片十一片，飞入芦花皆不见”，将数字运用得出神入化，堪称数字妙用的典范。数字的背后，更有着丰富的知识和含义。它是记录人生的足迹。比如我们七岁背起书包进了学校的大门，十八岁庄严地宣誓成人。孔子还说过：“三十而立，四十不惑，五十知天命……”。这里的数字，成了人生中一道道里程碑，记录了我们的成长。普普通通的数字原拥有这样多的寓意，是这么的有趣。那么数究竟是怎么的？

3、数又是如何发展的？数还有什么新东西等待我们去发现呢？今天我们就学习一篇准确严谨、情致盎然的科学小品——《说数》。（在黑板上书写题）我们先明确一下这堂的学习目标：一、把握科学小品的准确性、生动性特征，体会科学小品的美。二、从的描述中感悟数字美、数学美。三、拓展研究，认识科学美和科学精神之美，培养外阅读科学的兴趣和能力。二、梳理结构1．小组讨论交流，推选两个小组的最佳示意图进行投影展示，教师从旁评点。2．幻灯片放映教师整理的示意图：自然数零整数带负号的自然数有理数分数实数无理数复数虚数3．教师总结：这张作者思路示意图其实就是数的发展史，作者是按数的发展史安排行结

4、构、进行“说数”的。那么作者到底是怎样将这个“数”说得准、说得好的呢？他“说数”的语言都注意了些什么呢？首先我们从科学小品的准确性特征角度把握的基本信息。（板书“准确性”）三、分析本（准确性、生动性）（一）的准确美（是非抢答环节）1．竞赛规则：全班按座位分为四组，以组为单位进行抢答。题目公布后，各组成员若有知道答案的，立即站起回答，不用举手，谁答得快谁拥有答题权。要求不仅答对是非，更要在中找出理据。每组基准分为一百分，答对一题加十分，答错一题扣十分。2．抢答题：①自然数的实物原型是十个手指。②负数概念的形成与人类早期的商业借贷活动有关。③虚数和虚数轴都是人们

5、想象和创造出的，并没有实际的原型。④整数、分数填满了整个实数轴。⑤整数包括正数、负数和零。⑥无法用整数或者分数表示的数称为无理数。⑦圆周率是无理数，无理数就是无限不循环小数。⑧所有分数都可以化为小数，所有小数都可以化为分数。3．答案：（主要让学生动口说，教师只起到从旁指点和拔升之用。）①错误。自然数的实物原型可能是十个手指。②错误。负数概念的形成恐怕与人类早期的商业借贷活动有关。总结：“可能”与“恐怕”均是表示“估计、也许、大概”的副词。如果少了本原的这两个词，意思就变得绝对化，完全不容质疑了。在科学小品中，经常出现表示时间、范围、可能等的副词，如“往往”、

6、“有时”、“一般”、“可能”、“绝对”、“根本”等。有时说话斩钉截铁，很肯定；有时话说得很灵活、有分寸。这些词恰恰显示了科学小品行的严谨与准确。板书：注意修饰限定词的功用③错误。虚数轴是数学家为了解决虚数在数轴上没处摆而“创造”出的。但虚数却在生活中具有原型：电工学中利用复数表示交流电，虚数代表虚功，使得电工学计算大为简化。④错误。整数、分数只是有理数，实数轴上还有无理数。总结：两题都犯了以偏盖全的错误，那么我们在阅读科学小品时，要注意信息提炼的完整性。板书：注意信息提炼的完整性⑤错误。零和自然数以及带负号的自然数统称为整数。作者的概念明确，表述严谨。带负号

7、的自然数不等于负数，两个概念有交集。⑥错误。实数范围内，无法用整数或者分数表示的数称为无理数。注意概念提取时的范围限制。总结：两题都犯了概念表述的错误，一个是概念有交集，一个是未加限制范围。板书：注意概念表述的明确性⑦正确。这是根据一个简单的推导。圆周率不同于有限位小数和无限循环小数，包含着无限的信息，因而圆周率是无限不循环小数。像圆周率这样的数是无理数。因而无理数也就是无限不循环小数。⑧错误。所有分数都可以化为小数，这是我们从中得出的正确概念，但是并不代表所有小数也可以化为分数，比如圆周率。此推导不可逆转。总结：阅读说明，除了从遣词造句上精准掌握作者明确说

8、出的意思外，还要学会运用逻辑推理，对作者尚未表达出的