探索特殊教育有效的课堂教学评价

《探索特殊教育有效的课堂教学评价》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、探索特殊教育有效的课堂教学评价科学的、实用的课堂教学评价能促进学校教学质量的提高，促进教师专业素质的提高，带动学校教科研水平的提高，促使学生的素质得到较好的提高。特殊学校对课堂教学的评价应该与普通学校有所区别，不能硬搬硬套，毕竟我们的教学对象不同，我们应该探索出属于自己的有效的课堂教学评价，切实促进学生发展、教师提高和改进教学实践。在此，笔者结合十几年的教学经验提出自己的一些观点和看法。一、全新的教育教学观(1)素质教育的教育观应以加强德育为灵魂，以培养创新精神和实践能力为重点，以发展为中心的教育观，使全体学生得到全面发展，使每个学生的个性得到最充分的发展。(2)“教是为了不教

2、”，学生是各有个性的;是处在发展中的，要热爱学生，师生相长，尊重学生、建立民主平等的师生关系。(3)教学过程不仅是一个特殊的认识过程，同时还是一个师生情感共融、价值共享、共同创造、共同成长、共同探求新知、共享生命体验的完整的生活过程(4)知识数量不再是唯一评价标准。学生的真实发展状况才是衡量质量效益的根本尺度。我们既要关注学生学到了多少知识，更要关注学生的学习生涯是否快乐、幸福。(5)日常教学评价基本功能是激励、诊断。在日常教学中淡化评价的分等、甄别、选拔功能。评价主体多元化、评价方式多样化、评价程序的过程化，评价空间的开放性，评价结果的成功化。二、科学的课堂教学评价观(1)在

3、新课程背景下评价的主体应该是多元的，它包括学生、教师、学校领导、家长和社会。这里特别要强调是被评价对象的自评，强调参与性。(2)在评价方法上强调多样，它不但包括定性和定量相结合，而且可用书面的、实践操作的，跟踪调查的，现场记录的，动手的，动口的，成长纪录的，档案袋式的，对不同的评价对象可以采用不同的评价方法。(3)在评价标准上上重视差异性，让不同的评价对象可以有所不同的评价标准，多一把尺子，多一批成功者，让成功激励着评价对象取得更大的成功。体现整体性和综合性。(4)在评价的时间上，要特别强调全过程性评价，记录成长过程，总结成长道路。(5)在评价的结果表述上要特别淡化功利性作用。

4、(6)在评价的功能上要体现成功和激励，让成功去激励取得更大的成功。三、课堂教学评价的主要内容有效的课堂教学评价可以包括这几个方面的内容：(1)为学生创设安全、和谐的学习氛围;(2)激发学生的动机和兴趣、保护学生的自尊和自信;(3)鼓励学生自主探究、亲身体验、合作学习;(4)广泛利用并开发教学资源;(5)在教学中通过有明确的教学目标，设计多样、有效的教学活动以达到此目标;(6)对学生的学习进行有效地评价，并用于改进教学和学生的学习;(7)与学生进行有效的沟通和交流，了解学生的想法与需求;(8)关注学生的个体差异，对学生进行个别化指导。四、课堂教学的评价要求(1)课堂教学的生活化;

5、(2)学生学习的主动化;(3)师生互动的有效化;(4)学科教学的整合化;(5)教学资源的最优化;(6)教学过程的动态化;(7)教学策略的综合化;(8)教学对象的个别化;(9)教学内容的结构化。五、教学评价的多样化(1)基础性。看双基是否落实，应该让学生掌握的知识体系定位是否正确，教学过程是否到位，认知目标的达成度如何。使学得的知识能紧密联系生产，生活、社会、科技、环境和自然等实际。“变单纯把书本是学生的世界为学生的世界是最好的书本。”(2)主体性。学生的主体地位是否得到充分的体现，学习的学习兴趣，学习积极性和主动探究精神是否得到体现。是否处于“我要学”的状态。所学的知识能与学生

6、的经验相联系。(3)平等性。教师的角色定位是否正确，是否体现教学过程中的双相互动，师生相长，教师作为学生学习活动的参与者，组织者，指导者、帮助者和“平等中的首席”。教师能否理解学生，关心学生，并有向学生学习的精神。(4)广泛性。是否体现教学过程的面向全体学生，承认学生的差异，特别要关心学困生，学生学习的参与面大，每个学生的思维活动都能得到充分展开。(5)优化性。是否能让学生理解和感受知识产生和发展的过程，培养学生的主动探究知识的积极性，过程设计体现学生的认知规律。能充分尊重和调动学生的生活经验。渗透德育教育。(6)端正性。在整个教育过程中能否以培养学生的创新精神素质(包括创新精

7、神：如批判精神，怀疑精神和问题意识，创新能力：如搜集和利用信息学习应用已有材料的能力、善于发现问题和敢于提出问题的能力，分析和解决问题的能力和创新人格：如坚韧性，独立性，抗挫性，好奇心，进取心等。)和实践能力(包括动手操作能力和实验设计能力)。(7)激励性。充分体现成功教育的理念，变评价的诊断功能和筛选功能为激励功能和导向功能，评价的主体体现多元化，特别要强调学生的自我评价，评价的方法采用多样化，评价的内容体现多种性。特别要评出学生的特长和潜力。“多一把尺子，多一批成功者”。：孙艳：情感读本