浅谈如何有效备课

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1、浅谈如何有效备课山东省阳谷县丙湖镇联校(252311)王思敏王军课程改革是素质教育的心脏工程。新一轮基础教育课程改革必须面对的一个问题就是有效教学问题。新课程要求教师拥有有效的教学理念，掌握有效的教学策略，引导学生有效学习，这就要求教师首先要进行有效备课。常言道：“凡事预则立，不预则废。”对于教师而言，要想上好课，必须要备好课，而有效备课自然而然成了有效上课的前提。那么，什么是备课？顾名思义，备课就是为上课做准备。而在语文备课中，集中体现教学设计的文木形式被称为教案。在我们的教学实践中，我们往往把备课曲解成了备教案。在我们许多的老师看来，写教案就是备课的全部。在理论上，

2、备课有广义和狭义之分。广义的备课是指终生备课，它以学科为核心，摄取生活的方方面面，将先进的教育理念，深厚的文化底蕴，灵活的教育机智，丰富的语言表达集于一体，并以潜在的方式存在于教师的头脑之中，随时为每节课服务。狭义的备课则是为课堂设置预案，设定程序，以完成教学任务。对我们语文教师而言，有形教案固然有用，但更重要的是进行广义备课，把课备进自己的心灵深处。我想首先谈一谈如何备教材。苏联杰出的教育理论家和实践家苏霍姆林斯基说：“在课堂上，教师不仅要想到所教的学科，而且要注意到学生；注意到学生的感知、思维、注意力和脑力劳动的积极性。教师在自己的关于教材的思考上使用的精力越少，则

3、学生的脑力劳动的效率越高。如果教师把全部注意力都用在自己的关于教材的思考上，那么学生感知所教的东丙就很费力，甚至听不懂教师的讲述。”“教师知道的东丙应当比他要讲给学生的东丙多10倍、20倍……那样一来，他在上课时的语言就会运用自如，学生感知这些信息就不太费力；这时，处于教师注意中心的就不是自己的讲述，而是学生的思维情况。这时，教师从学牛.的眼光里就能看出他们懂了还是没懂。如果有必要，他就迅速地变换讲法。驾驭学生思维的艺术，绝不在于事先把自己的每一条思路都规定好，并且只讲事先准备了的东西，而在于根据具体情况来讲当吋需要讲的东西。”苏翁的这一论述，充分说明了教师对教材的熟谙

4、程度直接决定了课堂是否高效。因此，钻研教材是备课的首要环节。在我平吋的备课中，特别注重对教材的理解和把握。在理解教材吋，我总是按照这样的步骤来进行。第一步：反复朗读教材，凭借自己的能力去独立理解教材。拿到手一篇课文，我总是先高声朗读几遍，一边读一边思考，搞清课文大致写什么，看冇没冇难以理解的词语和句子，或借助工具书查查或联系上下文反复想想，实在拿不准的做上记号。接着，再逐段细读，搞清每段写了什么，理出文章叙述的顺序，分辨出文章的主次。然后，再抓住重点内容，细细研读，揣摩文章的中心和写法。最后,独立思考解决文后的思考练习。这样做，看似很麻烦，有些老师或许认为没有这个必要，

5、太浪费吋间了。但是，我却觉得从这个过程中受益腿浅。我觉得作为语文教师，对语言文字的感悟能力、对课文内容的理解和分析概括能力是非常重要的。而这些能力只能在语文阅读的实践中逐渐形成。对教材的精心研读恰恰能促使我们逐步地形成这些能力。另一方面，我们独立理解教材的过程，也会给我们一些启示，能让我们更容易把握学生理解课文时的难点所在，这样我们在进行教学设计吋就能有的放矢。当然，我们自身的能力毕竟有限。在独立理解教材的过程中，我们会遇到很多困惑，有些内容有时并不能正确理解和把握。也就是说，仅凭个人力量,很难正确而全面地把握和理解教材。这就需要我们带着闲惑和问题进行钻研教材的第二步。

6、第二步：反复阅读教参书，帮助自己进一步理解教材。教参书可以说是我们正确理解教材的拐棍，所以，在自己独立理解教材的基础上，我会反复阅读教参书。从教学要求到教材说明，再到教学建议，到参考资料，我都会细细阅读。在阅读教参的过程中，原来存在的疑惑和问题，一般都能得到解决。我觉得，阅读教参书对于我们来说，既可以完善我们对教材的理解，又能够让我们了解编者的意图，同时，还可以提醒我们需要注意的问题，奋吋对于我们进行教学设计具有提示作用。重要的一点是，对照教参，可以调整我们独立阅读中的一些偏差,进一步提高我们的阅读能力。在这一步骤里，我们对于教材的理解应该比较正确和全面，对于课文的重难

7、点也有了更充分地认识。但是，要想得心应手地处理教材，在课堂上灵活地驾驭教材，还远远不够。第三步:上网查询相关资料，深化对教材的理解。在没奋接触电脑之前，这一步骤的实施显得困难得多。而我们对教材的理解就浅显的多，上课吋遇到预设问题以外的问题就感觉棘手得多，不知道该怎样处理。那吋候，对于教材进一步的理解，靠的仅仅是一些相关的书籍，比如，《山东教育》或《小学教师》上刊登的教学实录或者是教学设计等。真正利用网络深化对教材的理解是近几年的事情，但感觉对我的帮助是非常大的。我首先在网上搜索学习的是别人对教材的解析。有的解析要比教参上的详细得多，特别是