构建具有独特魅力的音乐课堂

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1、构建具有独特魅力的音乐课堂［摘要］构建具有独特魅力的音乐课堂需要培养朋友式的师生关系，培养学生“我真行”的思维习惯，用轻松、幽默的语言带给学生精彩的课堂，给学生以精彩的示范和不断的视听冲击与惊喜。［关键词］音乐课堂；魅力；构建［中图分类号］G623.71［文献标识码］A［文章编号］2095-3712(2015)18-0089-02［ZW(N］［作者简介］文家富(1975—)，男，四川射洪人，本科，四川省成都市温江区实验学校教师，小学高级。从事小学音乐教育十二载，笔者一直致力于给学生一个轻松和谐的音乐课堂，让学生在快乐中领略艺术的魅力

2、，遨游音乐的殿堂。一、构建朋友式的师生关系每走进一个新的课堂，笔者都要用十分钟的时间来和学生建立朋友式的关系，我会问学生，“朋”由两个“月”字组成，哪一个“月”更重要呢？学生都会笑着告诉我：“两个‘月’一样重要。”那么朋友之间也是一样，也是平等的。一个愿意蹲下来和学生成为朋友的老师，是会马上受到学生的欢呼和拥护的。在得到学生的初步信任后，我会引导学生明白尊重和信任是朋友之间最重要的东西。接着，我会让学生自己分析，我们要成为朋友，那么应当如何将尊重和信任表现在音乐课上。于是，学生纷纷举手，自己就将必要的课堂规则制定了出来。自己制定的规

3、则执行起来会更容易、更自然。二、课堂语言要轻松、幽默我总爱在课堂上告诉学生，一定要放松，要在快乐中学习，但在快乐中一定要知道老师讲的是什么，要带给自己什么样的音乐知识。当要学生集中注意力听我讲时，我会让学生看着“不帅”的我；当全班激情演唱时，面对偶尔开小差的学生，我会告诉他，看我这个“冒充的指挥大师”很重要;当学生骑在扫帚上跳舞时，我会告诉他，如果有机会，我一定会骑着毛驴跳舞……但是，教师在上课时，一定不要庸俗的快乐，更不能将快乐建立在嘲笑某些学生的基础之上。三、教师示范要精彩很多时候，学生会因喜欢老师而喜欢音乐课，但是这种喜欢不一

4、定持久，只有老师在课堂上带给他们优美的歌声和舞蹈的示范时，他们才会在真正意义上喜欢老师。如在听说要欣赏《天堂》这首乐曲时，学生都表现出了极大的兴趣，纷纷跃跃欲试，想一展歌喉。我知道学生对这首歌有些了解，但这首歌很有难度，学生不一定能唱好，于是，我刚开始上课时故意什么也不说，直接放起了音乐，学生唱了起来，唱完后用期待的眼神看着我，等待我给他们一个评价。我慢慢站起来，微笑着问他们：“可以让我来试试这首歌吗？”我让学生轻轻地坐好，闭上眼睛，跟着我的引导进入情境：我们来到了一望无际的大草原，浅蓝的、粉白的小花尽情地开放。不远处，游荡着一群自

5、由的小羊，我静静地躺在草地上，看着蓝蓝的天空，深呼吸着芳草的清香。这时候，从天堂里传来了一首赞歌一一我对自己演唱这首歌还是挺有把握的，于是，尽情地一展歌喉。歌毕，教室里出现了短暂的沉默，然后突然爆发出一阵热烈的掌声。我还给学生一个深鞠躬，然后让他们来进行对比评价，后边的课自然水到渠成。四、让学生不断告诉自己“我真行”在我的课堂之初，常常会遇到这种情况，一首歌曲学完了，我希望学生上台来唱一唱，但每每学生要么都低下头，一言不发，要么就指着歌唱得好的同学说：“某某行。”于是，我告诉他们，那些学会给自己掌声的人往往是最先成功的人，任何事情自

6、己要参与才会有收获。我在教学中，一旦有需要学上台表演（唱的时候，绝对不会优先考虑所谓的“优生”，更不提倡学生相互说“让某某去”“他能行”的话。我希望他们有良好的参与习惯，我给了他们一个平等参与的平台和机制，只要他们参与了，就给鼓励，评出“参与星”“勇气星”，让学生有参与的成就感。我故意找机会给他们听“维也纳童声合唱团”演唱的歌，让他们明白什么是优美的童声，让他们对“维也纳童声合唱团”的孩子充满羡慕，同时激发他们模仿的动力。而在之后的很多歌唱教学中，我都会喜欢这样来导入演唱：“未来的‘维也纳童声合唱团’的团员们，你们准备好了吗？”当天

7、他们唱好一些乐句或是全曲时，我会用很夸张的表情和语言评价：“天呢，这是我们班唱的歌吗？这明明是天堂里传来的歌声，这就是‘维也纳童声合唱团’在鸟巢开演出会呀！来，为演出成功鼓掌！”学生都笑了，他们为自己的精彩鼓掌，一次比一次响亮，一次比一次自信。五、不断带给学生神秘和惊喜学生对未知的音乐世界永远充满着好奇，但教师上课风格和程序千万不能一成不变，音乐课堂要有预设，音乐课堂一定要不时给学生带来神秘和惊喜，有时要不按常规出招，让学生不断受到新鲜的视听冲击。在教学唱歌课《摇篮曲》时，我进教室后，并没有进行发声练习，而是直接让学生静息。我什么也

8、没有说，即兴弹奏了一段抒情曲，然后慢慢导到《摇篮曲》的主题音乐。我演奏得很轻，学生躁动的心逐渐静了下来，眼睛也慢慢地闭了起来，他们在聆听、感受……音乐停下来后，我让学生坐好，直接进入发声练习，但有一个要求，要唱出刚才内心的体验和感受。