《分数的初步认识》教学设计及反思

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1、《分数的初步认识》教学设计及反思《分数的初步认识》教学设计及反思教学案例：分数的初步认识教学目标：我能初步认识分数，知道把一个物体或一个图形平均分成几份，其中的一份可以用几分之一表示。故事引入：森林里住着两只兔子，一天这两只兔子一起去找食物，它们找到了4个西瓜（黑板的左上角贴出2只兔子和4个西瓜）。其中一只兔子说：我要分3个西瓜。另一只兔子说：不行，我们应该分的同样多。师：同学们，你说它们应该怎样分？（生：每只兔子分2个西瓜）师：每只兔子分2个西瓜，就是把4个西瓜怎样分了？（平均分）小结：每只兔子分2个西瓜，就是把4个西瓜平均分。（板书平均分）[利用学生常见的分西瓜情境，激发学生的

2、学习兴趣，同时也体现了“数学于生活并应用于生活”]过渡语：请你利用平均分的分法完成知识铺垫的填空题；知识铺垫：利用平均分的方法填空。（观察这里共有几道小题，全部）1、把2个西瓜平均分给2只兔子，每只兔子分（）个西瓜。2、把1个西瓜平均分给2只兔子，每只兔子分（《分数的初步认识》教学设计及反思《分数的初步认识》教学设计及反思教学案例：分数的初步认识教学目标：我能初步认识分数，知道把一个物体或一个图形平均分成几份，其中的一份可以用几分之一表示。故事引入：森林里住着两只兔子，一天这两只兔子一起去找食物，它们找到了4个西瓜（黑板的左上角贴出2只兔子和4个西瓜）。其中一只兔子说：我要分3个西

3、瓜。另一只兔子说：不行，我们应该分的同样多。师：同学们，你说它们应该怎样分？（生：每只兔子分2个西瓜）师：每只兔子分2个西瓜，就是把4个西瓜怎样分了？（平均分）小结：每只兔子分2个西瓜，就是把4个西瓜平均分。（板书平均分）[利用学生常见的分西瓜情境，激发学生的学习兴趣，同时也体现了“数学于生活并应用于生活”]过渡语：请你利用平均分的分法完成知识铺垫的填空题；知识铺垫：利用平均分的方法填空。（观察这里共有几道小题，全部）1、把2个西瓜平均分给2只兔子，每只兔子分（）个西瓜。2、把1个西瓜平均分给2只兔子，每只兔子分（《分数的初步认识》教学设计及反思《分数的初步认识》教学设计及反思教学

4、案例：分数的初步认识教学目标：我能初步认识分数，知道把一个物体或一个图形平均分成几份，其中的一份可以用几分之一表示。故事引入：森林里住着两只兔子，一天这两只兔子一起去找食物，它们找到了4个西瓜（黑板的左上角贴出2只兔子和4个西瓜）。其中一只兔子说：我要分3个西瓜。另一只兔子说：不行，我们应该分的同样多。师：同学们，你说它们应该怎样分？（生：每只兔子分2个西瓜）师：每只兔子分2个西瓜，就是把4个西瓜怎样分了？（平均分）小结：每只兔子分2个西瓜，就是把4个西瓜平均分。（板书平均分）[利用学生常见的分西瓜情境，激发学生的学习兴趣，同时也体现了“数学于生活并应用于生活”]过渡语：请你利用平

5、均分的分法完成知识铺垫的填空题；知识铺垫：利用平均分的方法填空。（观察这里共有几道小题，全部）1、把2个西瓜平均分给2只兔子，每只兔子分（）个西瓜。2、把1个西瓜平均分给2只兔子，每只兔子分（）个西瓜。3、下面的哪幅图是你帮助兔子把1个西瓜进行平均分的，请打上对[“1个西瓜如何平均分成2份？”这一问题引起学生认知冲突，激发学生求知欲，充分调动学生学习主动性。]（处理方法：独立完成－互相交流－展示问题）师：半个西瓜就是一个西瓜的一半。过渡语：你能用自己的方法表示出一半吗？请同学们看教材解读例1教材解读：例1：一半怎样表示？你能用自己的方法表示出一半吗？（可以画图、可以折纸、可以写数。

6、表示完后，同桌互相交流）师：刚才老师在转的时候，有一名同学它把圆的一半涂上了颜色。让我们看起一目了然，这个方法真好师：刚才同学们画的图形是随意分成两半的吗？（不是，是平均分）师：把这些图形平均分成两半，我们又可以说把这些图形平均分成两份。过渡语：表示一半的方法有很多，在数学上一半还可以用二分之一表示，数学上把像二分之一这样的数叫分数。这节我们一起认识分数（板书题：分数的初步认识）请同学们一起读这节的学习目标。过渡语：我们先认识二分之一1、老师手中有一张圆形纸，老师做一个小动作，看谁观察的仔细（中间折叠）老师在纸上画一条线。问学生：老师把这张圆形纸怎么样了？（平均分成2份）。完成第2

7、题的第（1）小题把一张圆形纸（）分成（）份，每份都是这张纸的二分之一。你是怎样理解这句话的。（上边是这张纸的二分之一，下边也是这张纸的二分之一）学生读第（1）小题的句子老师写在黑板上。2、师：二分之一是怎么的呢？把一张纸平均分成2份，其中的1份就是这张纸的二分之一。（找找关键词）[通过演示“等分圆形纸”的情境，结合动手操作使学生直观地认识二分之一，建立表像，深化对二分之一的认识。]3、刚才我们认识了二分之一，怎样写二分之一呢？请同学们看第（2）小题我会写，老师用虚线写