《为学》教案设计

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1、《为学》教案设计《为学》教案设计《为学》教案设计《为学》教案设计《为学》教案设计《为学》教案设计《为学》教案设计《为学》教案设计《为学》教案设计《为学》教案设计《为学》教案设计教学目标1.通过学生自读,读准字音,结合注释理解“为”“鄙”“语”“恃”“去”“顾”等词在中的意思。2.借助教师范读、原与译对照,能读通,理解意思,背诵,初步培养喜爱古的感情。3.创设情境,通过形式多样的朗读,能读出人物对话的不同语气和情感,能试着用自己的话讲述故事。4.立足“僧富者不能至而贫者至焉”的原因体悟,理解“人之为学”关键在于“立志去为”的道理,激发学生树立志向,大胆实践的精神。

2、.认识“鄙、曰、恃”3个字,正确书写“乎、鄙、僧”等6个字。教学重、难点1.有感情地朗读,读出人物对话的不同语气和情感,并背诵。2.理解“人之为学”,关键在于“立志去为”的道理。教学时间2时。教学过程第1时一、故事导入,揭题释义1.教师讲故事:从前有座,里有个庙,庙里有两个和尚,一个和尚穷,一个和尚挺有钱。有一天……(“蜀鄙二僧”故事部分)知道这个故事出自哪里吗?(板书题:为学)齐读题,注意“为”读第二声。知道“为”是什么意思呢?“学”又指什么呢?(做学问,求学)。2.简介作者,了解背景。此的原题目是《为学一首示子侄》,是作者彭端淑写给子侄们看的。让我们看看作者

3、的相关资料。屏幕出示:彭端淑是清代四川著名的学家,他的笔力刚劲,气势浑厚,激昂奋进,常给人以鼓舞和教益。彭端淑一生著述较多,其中《白鹤堂集》最为有名。本是《白鹤堂集》中极具影响力的一篇,意在教育晚辈们树立远大志向,勤奋学习,有所建树。【通过教师讲故事的方式创设情境,然后自然地引入的学习,激发学生学习言的兴趣。】二、初读古,读准字音1.自由朗读,读准字音。想知道原中是怎样写这个故事的吗?请你自由地读读,借助后面的注释和字典,争取把读通顺。然后看看哪一个自然段是在写这个故事,请你在自然段前面做个标记。2.同桌互读,呈现难点。两个学生一组,一个读,一个听,纠正字音,意

4、见不一致时,记下此字,留待解决。教师巡视,相机把难读字词写在黑板上。交流正音。预设:钵、语、蜀之鄙、子何恃而往、亦易矣。3.指名朗读,掌握学情。请学生再次放声读,要求读准字音,特别是刚才交流过的几个字。然后指名请学生试读,其他同学认真听,注意纠正同学错误的读音。【通过同桌互读,指名试读,呈现难读字词,集中解决,为接下把读通顺打下良好的基础。】三、探究停顿,读通1.细听范读,边听边画,展示矛盾。听着同学的朗读,老师也想读读。请同学们认真听,边听边把与你读得不一样的地方画下。(学生交流不同之处,教师随机在投影仪下画出)2.借助注释,探究停顿,读通。同学们,有些句子读

5、得不一样,就是停顿或者读音有所不同,老师建议大家结合译,了解句子的大概意思,再想想到底该怎么读。预设:天下事/有难易乎?(读出问句的语气。)蜀之鄙/有二僧(结合注释知道“蜀”是四川简称,“鄙”是边境的意思。)贫者/语于/富者曰(“语”读第四声,告诉的意思,“曰”是说的意思。整个句子的大概意思:穷和尚告诉富和尚说。)吾/欲之/南海,何如?(“吾”,我的意思,中指穷和尚。“欲”,打算;“之”,到、去的意思)我们还学过类似意思的句子吗?(送孟浩然之广陵)“蜀之鄙有二僧”中的“之”是否也是这个意思?(的)子/何恃而往?(“子”,你;“恃”,凭着、依靠的意思。整句话大概意

6、思:你凭着什么去呢?)吾/一瓶一钵/足矣。(“钵”,古代盛饭、菜等的陶制器具。整句大概意思:我一个水瓶,一个饭钵就足够了。)西蜀/之去南海,不知/几千里也,僧/富者不能至/而/贫者至焉。(整句大概意思:四川距离南海,不知道有几千里路,富和尚不能到达,可是穷和尚到了。)3.再读,理解意思,讲述大意。请同学们再读一读,相信你一定会读得更加通顺。刚开始老师讲的故事就是原的第2自然段,你能看着原用自己的话说说大概讲了一个什么故事吗?先自己试试,然后指名交流。【通过借助注释、结合译能正确断句,读出古特有的味道。在读通顺的基础上让学生了解大意,初步体会的故事梗概。】四、教师

7、小结,布置作业1.教师小结。这节,我们试着读通了,并借助注释和译学习了“蜀鄙二僧”的故事,至于为什么贫和尚能够到达南海,而富和尚却不可以到,我们下节再学习。2作业:(1)认读本要求识写的生字;(2)完成后习题2;(3)把多读几遍,要求读通顺,能准确断句。第2时一、复习,师生互译1.老师范读,要求学生不看书,边听边想每句话的意思。2.老师一句一句说译,指名学生说对应原。3师生一起说故事。【运用教师范读,师生互译等不同的方式,读好言的停顿和节奏,同时引导学生积累本,为接下的探究打好基础。】二、品读对话,明确其义1定格对话,品味原因。导语:让我们把目光停留在两个和尚身

8、上,想想他们之间到底有哪

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