教师基本素质的构成

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1、问题1教师基本素质的构成教师职业素养的基本结构主要由以下三个部分组成。1.道德素养教师职业道德是指教师在其职业生活中所应遵守的基本行为规范以及在此基础上所表现出来的观念意识和行为品质。教师的道德素质是调整教师与教师、教师与学生、教师与家长、教师与社会其他成员之间关系的行为准则，它从道义上规定了教师在教育过程中应该以什么样的思想、情感、态度、行为和作风来做好工作。2.知识素养教师担负着全面培养学生的任务，这就要求教师必须具备多方面的综合知识。3.能力素养一个合格的现代教师应有以下几种基本能力：第一，教师应具备良好的

2、教学能力和讲课能力，掌握教学的基本功，如教师应具备分析、处理教材的能力，选择和运用教育教学原则和方法的能力；第二，教师应具有良好的组织管理的能力，包括课堂教学的组织能力，管理学生、班集体的能力，从集体中选拔学生干部的能力等；第三，作为教师，良好的书面语言表达能力和非语言表达能力是必不可少的，这在教育教学中起着不可忽略的作用；第四，教师的教育科研能力已成为现代教师能力的一项基本内容。教师要善于对自己的教育实践和周围发生的教育现象进行反思，从中发现问题来进行研究，找出不足。教师素质在结构上至少应包括五种成分：①职业理

3、想是教师献身于教育工作的基本动力动机因素是一切行为的发动性因素，这对教师的教育教学工作来说也不例外。教师耍干好教育工作，首先要冇强烈而持久的教育动机。研究者探讨了影响教师职业责任感的IA）外因素。就教师A身来看，研究发现冇3个因素与其职业责任感有显著的正相关关系，即教师的职业价值观、对教学工作的成功期待和教育效能感。从环境因素来看，社会宏观条件、学校内部的客观状况、学校气氛、人际关系和总体环境影响等5个方血，都与教师工作的积极性之间有显著的正相关。①教师的知识水平是其从事教育工作的前提条件研究者认为，教师的知识可

4、以分为4个方面，即教师的本体性知识、文化知识、实践性知识和条件性知识。教师的本体性知识(Subject-involvedknowledge)是指教师所具冇的特定的学科知识，如语文知识、数学知识等。教师扎实的本体性知识是其取得良好教学效果的基本保证，但是具有丰富的学科知识只是“基本保证”，而不是唯一保证,即光有本体性知识并不是个体成为一个好教师的决定条件。有许多实例，研究者认为教师的本体性知识一定耍有，但达到某种水f即可，多了对教师的教学丼不一定起作用。为了实现教育的文化功能，教师除了要有本体性知识以外，还要有广博

5、的文化知识，如此冰能把学生引向未来的人生之路。学生的全而发展，在一定程度上取决于教师文化知识的广泛性和深刻性。教师具有丰富的文化知识，不仅能扩展学生的精神世界，而且能激发他们的求知欲。一位教师，除了本体性知识以外的广博的知识，对于其取得最佳的教育效果，具冇与本体性知识同等重要的意义。实践知识(Practicalknowledge)是指教师在而临实现有目的的行为屮所具宥的课堂情景知识以及与之相关的知识，或者具体來说即教师教学经验的积累。教师的条仲性知识(Conditionalknowledge)是指教师所具有的教育

6、学与心理学知识。教师的条件性知识具体地可以分为3个方而：(1)关于学生身心发展的知识，(2)关于教与学的知识，(3)关于学生成绩评价的知识。②教师的教育观念是其从事教育工作的心理背景所谓教师的教育观念，即教师在教冇教学屮形成的对冇关教冇现象，特别是对自己的教学能力和所教学生的主体性认识。它具有以下特征:①它是主体性的、个人化的认识，是一种微观的观念；②对特定的教师而言，个体的教育观念是一种真理性的存在：③教师的教育观念具冇明显的情感性和评价性；④教师的教冇观念是情境性的。无论如何界定教育观念，所有的教师对自己的职

7、业、学生、课程、责任等都会有芥自不同的看法，因此教师的教育观念在内涵上是非常广阔的。辛涛等人认为，在众多的教育观念类型中，对特定的教师而言，有两类教育观念特别值得重视，一是教师对自己所教学生的看法，即教师的学生观；一是教师对自己教学能力的看法，即教师的教学效能感。1.教师的学生观教师的学生观就是教师对自己的教育对象的基本看法。这种学生观支配着教师的行为，决定着教师的教育态度和相应的教育方式。例如，教师觉得学生调皮捣蛋，难教育，就是一种学生观。辛涛等人认为可以从两个层次上分析一个教师的学生观：在宏观层次上，教师的学

8、生观主要表现为教师对学生发展的看法，也就是教师的学生发展观；在微观层次上学生观主要表现为教师对学生的期羯。(1)教师的学生发展观教师的学生发展观是教师对学生心理发展问题的一般性的认识。这里包括教师对学生认知发展的看法，对学生社会性发展的看法，对学生心理发展的动力的看法等。(2)教师对学生的期望如果说教师对学生心理发展的看法是对学生的抽象层而上的认识，那么，教师对学生的期望