浅谈小学语文实践活动教学

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1、浅谈小学语文实践活动教学李秉臣甘肃省榆中县中连川学区730118如何在语文教学中培养学生的学习兴趣，如何培养学生观察生活、关注社会的习惯和能力，用敏锐的眼睛捕捉灵动的信息，填补语文课堂教学的空白，发挥语文的社会应用价值。语文实践活动为此做出了有益的尝试。我通过语文实践活动，对片面强调知识掌握忽略情感价值的语文教学进行了反思，对教育培养目标与发展方向进行了重新审视，对封闭性学习进行了调整,大胆拓宽语文教育的渠道，从形式到内容进行了全方位的革新，精心设计丰富多彩别开牛.面的语文实践活动，让孩子们在积极主动的参与中，在充满情趣的活动中，培养听说

2、读写的能力，积淀丰厚的语文素养，为学生一生的发展打下坚实的基础。一、语文实践活动与新知识的探究对接皮亚杰认为：人的认识来源于动作，动作既是感知的源泉，又是思维的基础，动作是联结主客体的桥梁和中介。只有儿童自己亲历地、自觉地参与各种活动,才能获得真实的知识。针对低年级的识字教学难，我尝试着设计了一项“识字剧场”的趣味游戏，借助丰富多彩的形式，提高低年级学生识字的兴趣，引导学生感悟识字的方法，从而有效地扩大识字容量，一改过去那种死记硬背的学习方式。具体的操作方式是：一名学生戴上“4”的卡片就成了部首“4”，其他学生可以戴上“主”“子”“木”等

3、偏旁，然后让学生蹦蹦跳跳去找朋友，由两名学生说出他们井同组合的字的读音，并组词造句，由其他学生当裁判，读音和一个词分别定义为找到一个朋友，最后谁找到的朋友多谁就获胜。条件允许时可让学生把这些词串连起来编故事，在故事中凸显构字规律，在游戏中识字，学生感到兴趣盎然，轻松愉快中记忆深刻。随着年级的升高和学牛.识字量的增加，“识字剧场”的活动方式也相应不断调整。制作教具活动，具体做法是:在学习需要教具的篇目之前，我都要求学生通过认真预习，根据课文内容制作教具，如可以是泥塑、剪纸、插花，亦可以是玩具、模型，甚至是画画，学生精心制作的过程，就是对课文

4、深入理解的过程，就是再创造的过程，可谓是一项既动手又动脑的理想活动。二、语文实践活动与积淀语文基本素养对接伟大的教育先行者陶行知先生说过：生活即学校，社会即生活。教语文必须有大视野，学语文必须有大吋空。我们做教师的，心中想的，手中做的，都应为孩子们着想，随着学科间壁垒的消除，学科间知识的融合，我们奋责任创设大学科学习的实践平台，引导和帮助学生学好语文，增强语文素养。如教学《秋天的画》一文吋，课前我就带着孩子们走进了多姿多彩的大自然，让孩子们看秋风吹拂的山丘黄草层林尽染的秋色，去看红彤彤挂满枝头一眼望不到边的苹果园，去看雪白一片毗牙咧嘴笑的

5、秋棉一一冋到课堂，让孩子们畅谈自己眼中的秋天，然后学习课文。不经意间，学生己将感性认知与抽象文字符号链接在了一起，将具体形象的事物与生动丰富的语言融为一体，升华了学生们的审美情操。三、语文实践活动与课内知识的延伸对接针对课堂掌握的知识，通过实践活动，拓宽学氛围，获取相关知识，又进一步加深对课文内容的理解。我和孩子们幵展了趣味横生的“课本剧场”活动。小学语文教材中有许多故事性很强的课文，这样的文章适合于学生表演，课外的一些读物中也有适合学生表演的作品，我精心将这些文章改编成课本剧，让学生分别担当不同的角色进行绘声绘色的表演。高年级的学生也可

6、让他们自己动手改编，改编吋可让学生合作亦可独立，并且组织学生对学生作品进行评比，选定评议结果最好的作品拿来表演。改编的过程就是学生深入理解课文内容的过程，就是学生内化再建构的过程，凝练的是学生的语文综合能力。再如学〉」《穷人》一课小结吋，我引导学生说：如果将《穷人》拍成电视短片，假如你是导演，你将设计几个主题画面，每一个主题画面将如何布景，如何渲染气氛。学生的参与热情高涨，一条条一桩桩活脱脱展示出一个准导演形象。我还组织学生开展“错别字门诊”活动。具体做法是：在每一个单元结束吋，由学生组成诊疗专家组，把本单元的易错字重点写字找出来进行听写

7、，诊断后升华提高；在学生作文完成后，也由学生组成医疗组对每一篇文章的字词进行逐一会诊，并帮助文章作者医错疗伤；我还组织学生去街头巷尾寻找错别字，然后说服别人改正，再以此来丰富日记内容，可谓一举多得。在这一过程中，学生们学会了交流合作，把运用工具书当作了必然，辨识错别字的能力大大加强，这比空洞的说教，反复的训练更直观，效果极佳。四、语文实践活动与语文知识的综合运用的对接语文学习的要旨在于语文知识的综合运用。在实践活动中，鼓励和引导学生应用在各门学科中学到的知识，发挥他们的兴趣特长，不仅使活动开展得活泼，还可以促进学生知识的转化和拓展，冇利于

8、发展学生的创造才能，完善个性品质,提高综合素质。如小导游活动，学^」完一组课文《长城》、《桂林山水》、《林海》、《迷人的天山牧场》后，组织学生开展“祖国风景名胜知多少”的导游实践活动。1.翻阅