谈教学中学困生的转变

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1、谈教学中学困生的转变为了迎接21世纪的挑战，提高国民素质，培养跨世纪人才，转变教育观念是最为重要的。我们的教育要面向全体学生，让每一个学生在各自的基础上能够得到全面的提高。因此针对班级内学困生的发展我们更要认真对待，要发展他们的个性，使他们的潜能都能得到充分的开发和发展。下面我就针对教学中学困观念的转变这一问题谈一下自己的看法。　　所谓学困指的就是那些在思想品德、学习、纪律等方面表现比较落后，缺点比较多的学生。在我们普通班中学困的人数一般会有5-6个，多者可以达到10几个，这就需要我们认真地分析造成这些学生成为学困的原因。　　首先，学生由初中刚进入高中，由一个环境

2、转入另一个新环境，可能不能很快适应学校生活，特别是对于那些离开父母刚刚住校的学生，因此作为教师我们有责任帮助他们把心尽快稳定下来。比如课间，我们可以同他们多聊天，多了解他们的生活情况、内心感受，针对他们出现的问题积极地采取有效措施，使他们能够以最快的速度适应高中的生活，进入良好的学习状态。其次，有些学生的学习态度不够端正，对学习缺乏兴趣，自制力比较差等，这都可能影响到他们的学习成绩。为此，我们要因材施教，针对每位同学出现的不同问题加以指正，帮助他们养成良好的学习习惯。再次，家庭、社会的影响也是造成学生学习成绩差的原因。由于社会节奏的加快，压力的增大，有些家长对孩子

3、教育不当或只忙工作根本无暇顾及孩子等，这都会影响到孩子的学习，此外社会上也存在着不良的风气，这在很大程度上对孩子的学习也造成了负面的影响。　　一个教育者在对待学困生时应该具有自我调控的能力，对待他们应该真正做到以情动人，做到“真诚”二字，也就是说教师对他们不应有丝毫的虚伪与欺哄，应该和他们进行交流，最终达到互相“理解”，共同进步。　　案例一　　班里有个同学叫张猛，是一个非常聪明的孩子，但是由于他基础差，学习态度不太端正，缺乏上进心，以致学习成绩很差。于是我利用辅导时间到班里和他交流、沟通。一开始我们的话题很随便，拉近了彼此的距离，后来慢慢地和他谈到了学习和理想，让

4、他了解了不学习的坏处，认识到学习的重要性，使他感到教师并没有抛弃他，从而唤起他的自尊、自爱、自强。在平时当他取得成绩时，哪怕是交一次作业或回答一次问题我都会在班上表扬他，鼓励他更上一层楼；当他做错事时，体谅并与他沟通，帮助他分辨是非；当他感情受到伤害时，我给予他关怀爱护。渐渐地，他开始明白：只有通过自己的努力，才能改变别人的眼光，才能改变自身的形象。于是他在上课时会积极地发言，认真地做作业，他的成绩也在逐步提高。　　案例二　　刚步入高中的学生基本都很单纯，他们也能够理解老师的苦心和父母的唠叨，所以我对他们晓之以理，动之以情。班里有位同学刘洋很贪玩，小小的年纪就痴迷

5、于X络游戏，晚上经常偷跑出去上X，白天上课总爱打瞌睡，一开始我也批评他，但我发现不顶用。作为他的任课教师，我课下偷偷了解他的情况，后来了解到他父亲在当小工，于是我就找他谈心，说你父亲干活是多么辛苦，不怕风吹日晒给你挣钱交学费，而你却大把大把地挥霍着这些血汗钱。当提到自己的父母时，我发现他的眼圈红了，后来他向我保证不再沉迷游戏，要认真学习。于是，他把前所未有的热情都投入到紧张的学习中去了。在接下来的考试中获得了不错的成绩，他对自己也充满了信心。　　我们应该公正、平等地对待每位学生，尤其是这些学困生，对他们要多几分尊重、多几分理解，认真听取他们的意见，从而对他们产生一

6、种激励作用。这样，他们就会逐渐认识到自己的价值，慢慢改变落后的思想，从而产生一种积极进取的动力，使阻力真正变成动力。　　案例三　　由于文理分科，我任了两个新班的课，刚开始对他们的情况不是很了解，但是慢慢地通过与其他教师交谈，我间接了解了某些学生的情况。在我教的班级中，有些学生很调皮、好动、不愿意学习，课后作业总是千方设法不交或拖交。一旦任由他们发展下去，这不仅会影响到他们的学习成绩，而且会破坏整个班级的学习风气。因此平时上课时我对这些学生多加注意，渐渐地我发现他们有着很强的自尊心，而且很渴望得到老师表扬。于是我对他们表现出的每一点进步都给予及时的肯定。有一次课上，

7、我让一个成绩不太好的学生回答问题，然而他却照着辅导资料说答案，我当堂并没有批评他，而是说道：“回答的不错，蔡晓峰，如果下次能够脱离资料回答就更好了。”他看着我低下了头，后来我发现他不但上课认真了许多，而且作业质量也提高了不少，尤其上自习的时候他会在那里认认真真地看课文，我感到很欣慰。在这个过程中，我深刻认识到鼓励和引导学生往往比批评要好得多。　　除了保持正确的心态，适时地激励之外，我们还以通过介绍先进人物的事迹，对差生产生一种感染和激励作用。学生们现在成长很快，有时他们会对教师空洞的说教有一种逆反心理，所以，单凭说理是很难见效的。因此针对他们这一心理特点，我们可以

8、通过作文课