骨干教师培训-体操教学法

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1、体操教学法一、关于新课标（一）课程性质体育与健康课程是一门以身体练习为主要手段、以增进学生健康为主要目的的必修课程，是突出健康目标的一门课程。（二）课程价值1．增进身体健康2．提高心理健康水平3．增强社会适应能力4．获得体育与健康知识和技能1.坚持“健康第一”的指导思想，促进学生健康成长。（三）课程基本理念2.激发运动兴趣，培养学生终身体育的意识。3.以学生发展为中心，重视学生的主体地位。4.关注个体差异与不同需求，确保每一个学生受益。二、新课标下的体操教学自新课标实施以来，体育课不仅仅要向学生传

2、授体育技术、技能，更重要的是让学生身心愉悦，在轻松、活泼、快乐的气氛中获得知识，增进健康。体操教学对培养团队精神、发展身体、增进健康、培养审美情趣具有独特的作用。新课标的实施给教师、学生带来了更大的教与学的自由度，教师可以选教、学生可以选学，但也带来了一些问题，就是教什么？学什么？怎样教和怎么学的困惑。目前，青岛市各高中学校中，体操教学内容不多，原因是多方面的，一是学生不愿选修，二是教师不愿教，有出于安全因素的考虑，也有费时、费力不讨好之嫌。三、体操教学方法的特点（一）规范性特点规范性特点是指在整

3、个体操动作教学过程中，其方法、步骤、辅助练习等都要讲究规范。因体操动作的成绩评定是以完成的动作是否符合规格质量和稳定性决定成绩和名次，只有掌握体操教学法的规范化特性，才能在教学中做到更合理地选择和运用教法手段，达到实现动作规格质量的教学目的。（二）多样针对性特点多样针对性特点是指一个体操动作可以采用不同的教法和步骤，并因人而异地教会一个动作。教学中要根据学生的不同素质和动作的难易度安排教学。一般说来，一个动作的技术环节越多，技术越难，因而，对技术环节和教学顺序的不同排列使教学程序具有多种模式，所以

4、在体操教学中根据动作技术和对象的个体差异广泛运用辅助性和诱导性练习，会增加了体操教学方法多样针对性特点。（三）保护帮助特点保护与帮助是体操教学所特有的，由于体操项目的器械特点以及动作的非常规性，决定了每一个动作都存在一定的难度，在完成动作过程中始终蕴藏着一定的危险性。课上必须采取有效的措施———保护帮助，给学生以安全感。大部分体操动作在初学阶段不给予保护是无法完成的。教师不仅要自己能根据器械、技术和对象正确运用各种保护帮助方法，并要教会学生掌握保护帮助方法，在练习中进行相互保护帮助，尤其是自我保护

5、方法，加强自我保护意识，以防不测。（四）本体感受性特点本体感受性特点是指在完成体操动作过程中靠本体感觉判断肌肉用力的准确性和动作完成情况的时相。大部分项目练习者可以直接看到自己的动作技术和姿势，但绝大部分体操动作则不然，很多动作在瞬间完成，学生无法用视觉注意其身体姿势是否优美。技术是否符合要求，主要靠本体感觉，靠前庭分析器和肌肉的本体感受器判断完成动作的时相和自己所处的空间位置，体会动作做法。如体操程序教学法的采用，就是要给学生建立完成动作的本体感觉。促进练习者建立完成动作的本体感觉，加速教学进程

6、。（五）技能迁移性特点教师在指导学生掌握正确的动作技术，不断提高动作技能时，要让学生充分认识到动作技能的迁移性。体操是典型的非周期性运动项目，技术类型、难度层次多，但各动作技术内部诸要素之间存在着一定的联系，因此，在教学中要分析动作各技术要素的异同点，根据运动技能的迁移原理，合理安排和组织教材内容，选择与所学动作技术要素具有相似性的程序练习，以促进技能间的积极性迁移。学生迁移能力的提高，可促进学生形成各种思维方式，掌握新动作，培养学生的创新能力。断面教学法就是利用了技能迁移原理.四、常用体操教学法

7、（一）程序教学法所谓程序教学法，就是按照规定的教学程序把教学内容分成一些有规律的，逻辑上完整的分子重新组合序列，依据教学目的、任务和要求进行教学的全过程。程序教学法的理论是由美国教育心理学家斯金纳总结出来的，主要内容有以下两个方面：第一：是把教材分成若干个极小环节，使学生很容易就可以掌握，再把若干个小环节按其内在联系组成小套，再把这些小套组合成教材内容，由易到难，由简到繁的安排；第二：是做好监控工作，当每一小环节及环节符合要求后,才能转入其他的小环节练习。1．程序教学法的特点（1）程序教学法可减少

8、学生练习中错误学习过程出现错误是在所难免的，由于时间的限制，教师只能将学生普遍存在的错误动作、统一纠正，不可能给每位学生的每一个动作都进行纠正。特别是一些学生常重复错误动作，其主要原因是学生的动作概念不明确，而程序化教学，则可以使学生在了解动作结构的基础上明确动作概念，这样就可以减少错误动作的出现。（2）程序教学可以平衡学生间学习能力的差异学生会有个体素质及基础的差异，但在多数情况下教师不会因为个体差异而影响整体的学习进程，学生可以按照教学程序的要求，在适合于自己的学习速度上进行学