课堂因生成而更精彩——例谈小学科学课堂生成性资源的挖掘与创设

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2、来予以阐述：一﹑捕捉意外，迸发“生成”；二、创设障碍，激发“生成”；三、立足真实，深化“生成”；四、延伸探究，完善“生成”。　　【关键词】生成资源挖掘创设　　　　“……必须突破（但不是完全否定）‘特殊认识活动论’课堂因生成而更精彩——例谈小学科学课堂生成性资源的挖掘与创设　　课堂因生成而更精彩——例谈小学科学课堂生成性资源的挖掘与创设　　龙泉市实验小学曹龙根电话：13857059774　　　　【摘要】如果说，传统课堂把“生成”看成一种意外，那么新课程则把“生成”当作一种追求；如果说传统课堂把处理突然“生成”的情况看成“教育机智

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4、资源的挖掘与创设　　龙泉市实验小学曹龙根电话：13857059774　　　　【摘要】如果说，传统课堂把“生成”看成一种意外，那么新课程则把“生成”当作一种追求；如果说传统课堂把处理突然“生成”的情况看成“教育机智”，新课程则把“生成”当成彰显课堂生命活力的基本要求。在新课程的教学中，“动态生成”的课堂教学已成为我们教师孜孜不倦的追求目标。那么如何挖掘生成性资源，让预设与生成携起手来共同演绎精彩课堂，笔者试图从以下四个方面来予以阐述：一﹑捕捉意外，迸发“生成”；二、创设障碍，激发“生成”；三、立足真实，深化“生成”；四、延伸探究

5、，完善“生成”。　　【关键词】生成资源挖掘创设　　　　“……必须突破（但不是完全否定）‘特殊认识活动论’课堂因生成而更精彩——例谈小学科学课堂生成性资源的挖掘与创设　　课堂因生成而更精彩——例谈小学科学课堂生成性资源的挖掘与创设　　龙泉市实验小学曹龙根电话：13857059774　　　　【摘要】如果说，传统课堂把“生成”看成一种意外，那么新课程则把“生成”当作一种追求；如果说传统课堂把处理突然“生成”的情况看成“教育机智”，新课程则把“生成”当成彰显课堂生命活力的基本要求。在新课程的教学中，“动态生成”的课堂教学已成为我们教师

6、孜孜不倦的追求目标。那么如何挖掘生成性资源，让预设与生成携起手来共同演绎精彩课堂，笔者试图从以下四个方面来予以阐述：一﹑捕捉意外，迸发“生成”；二、创设障碍，激发“生成”；三、立足真实，深化“生成”；四、延伸探究，完善“生成”。　　【关键词】生成资源挖掘创设　　　　“……必须突破（但不是完全否定）‘特殊认识活动论’课堂因生成而更精彩——例谈小学科学课堂生成性资源的挖掘与创设　　课堂因生成而更精彩——例谈小学科学课堂生成性资源的挖掘与创设　　龙泉市实验小学曹龙根电话：13857059774　　　　【摘要】如果说，传统课堂把“生成

7、”看成一种意外，那么新课程则把“生成”当作一种追求；如果说传统课堂把处理突然“生成”的情况看成“教育机智”，新课程则把“生成”当成彰显课堂生命活力的基本要求。在新课程的教学中，“动态生成”的课堂教学已成为我们教师孜孜不倦的追求目标。那么如何挖掘生成性资源，让预设与生成携起手来共同演绎精彩课堂，笔者试图从以下四个方面来予以阐述：一﹑捕捉意外，迸发“生成”；二、创设障碍，激发“生成”；三、立足真实，深化“生成”；四、延伸探究，完善“生成”。　　【关键词】生成资源挖掘创设　　　　“……必须突破（但不是完全否定）‘特殊认识活动论’的传

8、统框架，从更高的层次——生命的层次，用动态生成的观念，重新全面地认识课堂教学，构建新的课堂教学观，它所期望的实践效应就是：让课堂焕发出生命的活力。”　　——叶澜　　新课程倡导动态性、生成性的教学，强调对教学目标、策略、过程方法的“预设”，更重视在教学过程中的“生成”。且如今这