激活学生学习兴趣的妙法

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1、激活学生学习兴趣的妙法随着数学课程标准的实施，新教材的使用，数学教育教学改革正迈着坚实的步伐前进。新的初中数学教材,体现了以人为本的教学理念：给学生提供了现实、有趣、富有挑战性的学习素材；为学生创造了探究、交财会论文，..随着数学课程标准的实施，新教材的使用，数学教育教学改革正迈着坚实的步伐前进。新的初中数学教材,体现了以人为本的教学理念：给学生提供了现实、有趣、富有挑战性的学习素材；为学生创造了探究、交流的操作平台；展现了知识的形成与应用过程；最大限度地满足不同学生发展的需要。然而，目前我们的教学中存在着一些问题，比如：课堂以教师为主，对学生要求太多，课

2、堂气氛沉闷，学生学习的依赖性强，厌学情绪明显，学习效率低下等等,究其根源还是学生被动学习的结果。我们作为教师是否能够充分利用好教材，改变过去的这一现状，变学生的被动学习为主动学习呢？结合新教材的特点，谈谈本人在数学课堂教学中让学生成为学习主人的几点做法。一、巧妙创设有趣问题情景，激发学生自主参与学习的兴趣“问题是数学的心脏”，以问题为出发点，创设问题情景，激发学生的学习兴趣和求知欲，是上好一节课的关键，也是激发学生自主参与学习的关键。教师通过一个个问题情景，把数学问题生活化，创设出使学生有兴趣探索的思维素材，变学生被动的接受知识为主动的发现问题，分析问题和

3、解决问题，直到提高能力。如在讲授“有理数的乘方”以“印度国王奖赏国际棋发明家的故事”为素材引入，让学生尝试“从第一格、第二格……以此类推第五格、第六格中各放多少粒麦子？”再列出计算各格中麦粒的算式。以此来引入，增加了趣味性，满足了学生的好奇心，使学生感受到学习的乐趣和学习新知识的必要性，并依据问题与故事中麦粒放置规律，引发联想，使学生思维迅速活跃起来，参与到学习中来。教师应该始终把自己定位在学生学习过程中的引导者和合作者，在课堂教学中创设问题情景，为学生活动提供思维的空间，引导他们积极的参与各种思考和操作活动中去，激发学生学习的兴趣，产生想学习的欲望，达到

4、“要我学”到“我要学”的本质过渡。二、优化教学环境，加强交流与合作相对而言，传统课堂教学较为重视师生之间的联系、沟通，而忽略学生之间的相互联系，忽视发挥学生群体在教学中的作用。现代教学论认为，数学教学过程应是学生主动学习的过程，它不仅是一个认识过程，而且也是一个交流与合作的过程。交流与合作的互利过程，为学生主动学习提供了开放的活动方式，提供了宽松和民主的环境，更有利于发展学生的主体性，促进学生智力、情感和社会技能的发展及创造能力的发展。为此，我们应当强化小组交流与合作学习，改变课堂教学中教师主讲，学生主听的单一教学组织形式，促进各个层次学生的共同发展。例如

5、教学七年级下册《三角形的外角》时，我先让学生把三角形的三个外角剪下来，并把三个角拼在一起，让学生观察发现三角形三个外角和等于360度，然后向学生提出：为什么三角形三个外角和等于360度呢？可以推理说明吗？经过不断的尝试，交流和归纳，总共找出了五种不同的证明方法。学生在交流与合作的过程中，获得了新知识，培养了创新的意识，更突出了学生学习的自主性和主动性。在组织小组交流与合作学习活动中，教师把需要讨论、互相启发、反复推敲的问题布置给学习小组，让小组围绕问题进行交流和合作学习。教师不仅指导组内交往，而且要引导组际间的交流，不仅交流学习结果，而且重视交流学习过程和

6、学习方法，帮助学生树立集体主义观念和互帮互学的合作意识，使每个人都能为集体目标的实现尽心尽力。不断向学生传授合作的基本技能，使他们学会既善于积极主动地表现自己的意见，敢于说出不同的看法，又善于倾听别人的意见，相互启迪，并能够互相吸收各种不同的观点，共同寻找解决问题的思路。三、在教学中抓住适当时机设计开放性问题数学开放题是指条件不完备，结论不确定，解题策略多样化的题目。由于它具有与传统封闭型题不同的特点，因此在数学教学中有其特定功能．数学开放题教学为学生提供了更多的交流与合作的机会，为充分发挥学生的主体作用创造了条件；数学开放题的教学过程是学生主动构建，积极

7、参与的过程，有利于培养学生数学意识；数学开放题的教学过程也是学生探索和创造的过程，有利于培养学生的探索开拓精神和创造能力。例如，在《函数》复习中教学，可设计以下的开放题：已知函数的图像经过（3，4）和点（4，3）请写出满足条件的二次函数。这样一个开放性的问题，没有限制学生的思维，这就给学生创设了一个自由的时空，学生在这个时空中可以按自己的方式展示想法、畅所欲言，体现了教师与学生之间不是领导者和被领导者的关系，而是平等互动的关系。这样学生恰恰也有兴趣去思考，能够积极地参与到问题的讨论中来，能够积极提出各种各样的方案。当然，由于数学开放题的教学费时太多，而课堂

8、教学受课时的限制，因此，需要适当控制问题的开放程度。总之，在课堂教