分数的初步认识教学案例分析

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1、技术资料《分数的初步认识》教学案例教材分析：小学数学人教版第五册第七单元《分数的初步认识》，是学生第一次认识整数以外的一种新数------是数概念的一次扩展。在此以前，对于分数学生或是听说过，或是见到过，还有的是略知一二。但分数是怎样产生的？为什么要学习分数？确实是学生们所不曾想过，或是没有想明白的问题。为此，设计《分数的初步认识》一课时，目的在于使学生了解分数的产生，知道分数的作用，初步理解分数的意义，为进一步学习分数的意义以及分数的计算打下良好的基础。设计理念：1、《分数的初步认识》教学设计以新课程理念为指导，注重学

2、生的认知规律，关注学生的生活经验，体现数学来源于生活，应用于生活。2、学习开始首先借助学生熟悉的生活经验即“一半”的认识，引入到1/2的理性认识，并使学生在具体的“分学具”活动中体验分数的产生及意义。3、在逐步学习认识分数的过程中，设计了一系列学生动手操作，独立思考，合作交流的活动，学生通过亲自动手、动脑、动口，认识不断加深，尤其是在学生动手操作产生分数的活动中，让学生亲自经历分数产生的过程。4、学习过程中通过小组合作，交流讨论等活动，让学生在思考、交流的过程中学会表达与合作、学会倾听与欣赏、激发了全体学生参与学习、探索

3、知识的欲望，同时，也提高他们的合作意识，充分发挥学生学习的主动性。教学目标：1.结合具体情境，经历探究怎样表示“一半”的过程，初步认识几分之一，能用实际操作的结果表示几分之一，建立分数的初步概念。2.知道分数的各部分名称，掌握分数的读、写法。3.通过观察、操作、比较等数学活动，培养学生勇于探索和交流的精神，获得积极的情感体验。教学重点：认识“几分之一”教学难点：使学生头脑中形成“几分之一”的表象。教学准备：长方形、正方形、圆形纸若干张、一张彩色大圆形纸教学过程：共享知识技术资料一、揭示课题，激发学生学习的动力   （2分

4、钟）1、师：同学们，知道今天我们要学习什么新知识吗？（分数的初步认识）你知道什么是分数吗？你想在这节课里了解分数的哪些知识呢？（指名回答）下面请同学们在心里悄悄的为自己定一个学习计划，计划一下这节课你打算了解有关分数的什么知识，等一下在我们的学习里看看能不能帮你完成你的学习计划。2、师：从“分数”的“分”字大家来猜猜看分数可能跟什么有关系的？（跟分东西有关）师：下面我们就来分东西，为了方便大家的学习，老师为你们准备了一些学具，现在两个人的学具放在了一起，这个把学具分开的任务你们自己能完成吧？现在就请两个人一齐动手，把学具

5、分一分，。（同桌合作分学具，提出只有一张大圆形纸没法分的问题。）分析：思维始于疑问，而好奇是儿童的天性，是学生探索未知世界的起点。因此，我在课始结合生活实际，创设问题情境不仅将分数产生在平均分的前提自然展现，且使学生的探究意识也孕育而生。二、探究释疑     （23分钟）（一）认识“二分之一”1、探究“一半”的表示方法。  （2分钟）师：现在谁向大家介绍一下你们的学具分配情况？（指名学生汇报，教师记录）师：观察他们分好的学具，你发现了什么？像这样分到的结果完全相同的分法，就叫平均分。（板书：平均分）这是一种公平、合理的分

6、配方式。2、认识“1/2”  （5分钟）师：现在我们就来看看着大圆形该怎么平均分吧？同位试一试在圆形纸上折一折师：你是怎么把圆形平均分的？（从中间切开）是这样吗？师：把大圆形从中间切开了2份，比一比，这两份的大小怎么样？（一样）也就是把这个大圆形平均分成——2份，这样的一份也就是这个圆形的――（生：一半）师指“另外一半”：这份呢？也是这个圆的一半吗？“一半”还能用像刚才用“1”“2”表示吗？（不能）该用什么数表示呢？自己在下面创造一个数写在这个圆上其中一份那里（学生尝试说一说，引导学生创造出1/2这个分数）展示学生作品，

7、让学生说一说为什么这样写？师：为了统一和更简便地表示“一半”，我们可以像这位同学那样用这个数来表示？师：这个数怎么读呢，（二分之一）读的时候是从下往上读。请你带着大家读一读。师：1/2和我们以前学的数一样吗？他叫什么数？分数是数家族中的重要成员，也是我们今天要认识的新朋友。在哪里见到过这样的数？（音乐书打节拍的）一个圆形平均分给两个人，每人能分到它的——“一半”，也就是它的——“1/2”如果你认为1/2这个数更能表示一半的你可以擦去原来的写法，写上这个数。如果认为自己原来那个更好的，你也可以保留。在旁边加上这个“1/2”

8、共享知识技术资料现在再回忆一下，刚刚我们是怎样分到一个圆形的1/2的？（学生一边说一边演示：把一个圆形平均分成2份，每份就是它的1/2。板书）师：你分到了一条圆形的——“1/2”，你的同桌分到的——“也是1/2”。（黑板的圆两边分别写上1/2）分析：激活学生的生活经验，从物体的一半出发，沟通一半与新知1/2的联系，有