资源描述:
《教案精选:高二英语《yes or no》教学设计》由会员上传分享,免费在线阅读,更多相关内容在应用文档-天天文库。
教案精选:高二英语《YesorNo》教学设计 教案精选:高二英语《YesorNo》教学设计 Thefirstperiod课堂实录及点评 教材:《九年义务教育六年制小学教科书?牛津小学英语》3B第二单元第一教时 单词:clockkeycomputer句型:一般疑问句Isthis/that…?及其肯定和否定的回答Yes,itis.No,itisn’t.日常用语:感叹句Whatanice…;礼貌用语:MayIcomein.Comein,please. 执教者:施晓荣 授课时间:2004/02/18 点评者:施晓荣 Warmingup T:Let’ssaythechainofUnit1. S:Book,book,copybook,thisismycopybook. Book,book,storybook,thisismystorybook. Bag,bag,schoolbag,thisismyschoolbag. Train,train,toytrain,thisismytoytrain. Tape,tape,mytapeisred. Knife,knife,myknifeis white. Crayon,crayon,mycrayonisblack. Stapler,stapler,mystaplerispink. (点评:所编儿歌运用了上一单元的单词,读来朗朗上口。让学生诵读儿歌,不仅起到复习的作用,而且使学生激发学习兴趣,很快进入学习英语的状态。) 一、FreeTalkandRevision T:Helloeveryone!Howareyou? S:Fine,thankyou.Andyou? T:I’mfine,too. T:I’mveryhappytoday. (点评:每日课始与学生进行Freetalk,运用学生学过的问候语与学生进行英语交流,有利于帮助学生复现学过的知识,让学生体验到英语作为交际工具,具有实用性。) T:(拿出一个彩色的盒子,里面装了一些学习用品的实物,让学生来猜谜。)Excuseme,what’sthisinthebox? S:It’sa… (点评:运用猜谜的方式来巩固句型和单词,孩子们兴致勃勃。) 二、PresentationandPractice S:(一名学生稍晚进教室,教师课前指导学生完成。)MayIcomein? T:Comein,please.Sitdown, please. S:Thankyou. S:(一名学生捧着作业本进教室,教师课前指导学生完成。)MayIcomein? T:Comein,please. T:xx,comehere. S:(教师与学生耳语后,该生走出教室敲门进来。)MayIcomein? T:(引导学生集体应答)Comein,please. T:(板书并领读句子)MayIcomein?Comein,please. S:(跟读句子)MayIcomein?Comein,please. T:OK.Talkinpairs. S1:(同桌表演对话)MayIcomein? S2:Comein,please. (点评:学生的学习不仅要用自己的脑子去想,而且要用眼睛看,用耳朵听,用手操作,即通过自己的亲身经历和心灵的真实感悟掌握所学内容。在此教师创设情境让学生在情境中明确MayIcomein?Comein,please.的意思,通过表演对话让学生在真实的交际情景中操练,使学生在亲自运用语言的过程中体验语言的交际功能,达到学以致用的目的。把学生放在用英语交际的场合中,长此以往,他们便会自然地运用英语进行交际了。) T:(出示一个盒子,让学生上来摸一摸。)Touchthis. Isthisapear?Yesorno? S:Yes. T:Yes,itis.(帮助学生完整回答) T:(出示句型并领读)Isthisapear?Yes,itis. S:(跟读句型)Isthisapear?Yes,itis. S1:(让学生触摸物品运用句型进行问答)Isthisa… S2:Yes,itis.… T:(蒙住学生的眼睛,让学生闻一闻、尝一尝后回答)Isthisabanana? S:No. T:Youareright.No,Itisn’t.(帮助学生回答No,itisn’t.) T:(出示句型并领读)Isthisabanana?No,itisn’t S:(跟读句型)Isthisabanana?No,itisn’t. S1:(让学生摸一摸、闻一闻、尝一尝,运用句型)Isthisacrayon? S2:No,itisn’t.… T:(板书并领读句型)Isthis/thata…?Yes,itis.No,itisn’ t. S:(跟读句型) (点评:在新授句型的过程中,组织学生采取摸、闻、尝的方式猜测实物并问答,直观形象,有利于学生理解句型的含义,提高实际运用的能力。此外,还有利于学生活跃身心,减轻学习疲劳,使教学不只是智力活动的过程,而且是情感活动的过程、情知互动的过程。) T:(呈现出一些物品的局部图片,让学生看图猜测)Pleaseguess. S1:Isthisa…? T:Yes,itis./No,itisn’t. … S:Isthisatoycat? T:Yes,itis.Lookatmytoycat. S:Hownice. T:Thankyou. Nowboysandgirls,showmeyourbeautifulpresents. S:Lookatmy…. T:Hownice./Whatanice…. T:(板书并领读日常用语)Whata nice… S:(跟读) (点评:紧接上面句型的操练,巧妙地评价学生所带物品,穿插不同的表达方式。运用此法引出新的句子,使学生明白新句子和以前学过的句子意思是一致的,同时让学生感悟到语言的丰富性。) T:(出示一只布袋,让学生隔着袋子摸摸猜猜。)Therearemanybeautifulthingsinmyschoolbag.Touchandguess. S1:Isthisa…? S2:No,itisn’t.Ithinkit’saclock. T:Yes,it’saclock. T:Lookatmyclock. S:Whataniceclock. T:(出示并领读单词)clockclockclock S:(跟读单词)clockclockclock T:Touchthis.Whatisit? S:钥匙. T:It’sakey. T:(出示并领读单词)keykeykey S:(跟读单词)keykeykey T:(分别出示玩具电话与电脑的图片)Isthisakey? S:No,itisn’t.It’satelephone. T:IsthataTV? S:No,itisn’t. T:It’sacomputer. T:(出示并领读单词)computercomputercomputer S:(跟读单词)computercomputercomputer T:Let’splay.Touchand guess. S:Great. T:(拿出一个大盒子,里面有许多图片。请一位同学上台从中拿出一张出示给大家看,请另一学生面向黑板并进行猜测。) S1:Isthata…? S:(下面座位上的学生进行应答)Yes,itis./No,itisn’t. S2:Whatanice…. T:(学生猜对了,将图片奖励给他。)Good,youcangetitnow. S1:Thankyou. T:That’sOK. T:(教师总结活动结果) (点评:学生在课堂中习得的英语知识,必须内化,并表现出来,才算是真正的理解和运用。通过游戏活动的方式复习单词与句型,可促进学生轻松地理解和掌握英语知识,培养学习兴趣,活跃课堂气氛。注重鼓励性评价,能满足学生成功的需要,让学生体验学习成功的喜悦,从而有效地提高学生的学习积极性,使他们更加自觉、主动地学习。) 三、Consolidation T:(出示课文挂图,让学生听音看图。)Nowlistentothetape.Andanswerthequestions.“Isthisadog?Whatis it?” S:(学生带着问题听录音) T:Isthisadog? S:No,itisn’tadog.It’sanicetelephone. (点评:在巩固阶段让学生朗读课文之前,先让学生带着问题听录音,有助于培养学生良好的听的习惯。) T:Nowpleasereadafterit. S:(学生听录音跟读课文) T:Readitinpairs. S:(学生分角色朗读) T:Artitinpairs. S:(同桌表演对话) T:Let’sart.Whocantry? S:(学生戴头饰上台表演对话,及时请同学们评价和鼓励。) 四、Assignhomework 1、和父母用Isthis/that…?Yes,itis.No,itisn’t.句型进行猜测手中物品的游戏 2、仿照今天所学的课文编演对话 附板书设计: Unit2YesorNoMayIcomein?Comein,please.Isthis/that…?Yes,itis.No,itisn’t.Whata nice…! 观后感:施老师的这篇课堂实录完整、规范,层次清楚,真实体现了教者在内化基础上对教材的分析和加工;也体现了教者在课堂教学中注重“以人为本”,积极创设情境,呵护并努力促进学生对英语学习的兴趣;注重英语教学听、说、读、写有机结合,给予最大多数的学生想象、思维、交流和表达的时空。我想教者有这样的理念,也有这样的设计操作,作为其学生是受益的,长此以往,英语学习是基础扎实,能灵活运用知识的。