浅谈培养学生音乐创新创造能力

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1、浅谈培养学生音乐创新创造能力　　音乐是一门培养学生创造能力的重要学科，在教学中，教师要善于运用各种形象、直观的教学方法和手段，比如生动有趣的唱游、律动、游戏、自编舞蹈、歌表演、打击乐器伴奏等，创设出各种愉快的、生动的教学情境，发展学生的音乐想象力、激发他们的创作兴趣，引导学生有意识的进行创作尝试，从而提高他们的音乐创造力。而音乐教育是整个基础教育中一个不可缺少的部分，也是培养学生创造能力的一个重要渠道。　　学生的创新意识、胆识以及意志品质都属于非智力因素，在传统教育思想的束缚下学生举动往往会在初尝失败后就心灰意冷，这就说明了学生在创新能力的体现中存在严重的缺陷。要弥补这种缺陷就

2、要让他们用认真的态度去听教师的讲解，用批判的眼光去看周围的事物，这才能够解决学生创新能力的缺陷。学生不仅要敢创新还要会创新。要使学生会创新就应让他们积累丰富的知识，掌握必要的技能，学习各种创新的方法。学生能否掌握创新方法这也是学生创新能力的重要方面。世界上每天都有许多的创新成果，而创新方法也就这么几种，比如说：模仿法、加减法、迁移法等等。把雨伞去掉伞柄就成了降落伞，模仿鸟的发行就成了飞机，以上这些方法，老师必须让学生在实践中逐步发现，并加以总结学会应用。我们在培养学生的创新能力时，不一定只通过一种手段来实现它。　　其实，在音乐教学的各项活动中均可达成这个目标。因此，可以肯定地说

3、，在音乐教学中培养学生的创新能力。其途径是广泛的。在唱歌教学中，我们可以让学生为歌曲重新填词；可以让学生根据自己的想象，用不同的方法来处理歌曲；可以由学生自己决定采用不同的演唱形式；甚至可以指导学生把某些歌曲加上少量对白，改编城有情节的音乐小品。在欣赏教学中，我们可以让学生边听边用体态及简单的动作表现自己的感受；可以让他们把自己对某段音乐的感受尝试用文字或语言表达出来，甚至可以要求学生画一幅画来表现音乐的意境。在律动和歌表演中，可以学生自己设计动作；可以让学生自由结合，自由分组，并设计本组的队形变化等。在器乐教学中看来很难有机会渗透对学生的创新能力的培养，但有的教师在进行打击乐

4、训练时要求学生自己设计制作简易的打击乐器，这也不培养了学生的创新能力吗？还有的教师在训练学生吹奏竖笛时，自己吹出一个“句号”，要求学生吹出“答句”，虽然这“问句”与“答句”都是极短的旋律，但对一个相同的“问句”，被“问”的学生要作出与其他若干同学不同的“回答”却是要费一番脑筋的。　　对于一年级学生应该首先培养他们的节奏意识，让他们感觉音乐的美妙，但也有一定的“约束”，那就是节奏的规范。当孩子初学节奏时，我采取了教师拍节奏，学生模仿拍节奏的方法并运用节奏师生相互问好。当学生有基础后，就可以有意识培养学生进行节奏的创作。　　为了进一步提高学生的整体素质，在音乐课上我加强了创造性思维

5、的训练。在低年级的教学中，每节课都渗入一些节奏的即兴创造，通过启发和引导，培养学生的创造意识和创造才能，先给学生订两小节的节奏，然后让学生在此基础上发展变化，进行创作。还有让学生为创作节奏加上语言等等。小朋友的积极性很高，都想说出最妙的词，拍出最好的节奏，课堂气氛很活跃。这样既进行了节奏训练，又培养了学生的形象思维和创造能力。　　音乐是听觉的艺术，也是情感的艺术。我认为加强学生乐感的体验与培养也是很重要的，所以在小学低段教学中应以情感教育为主，经常采用唱游、律动、欣赏等方法，让学生多听、多想、多做，加强他们对音乐作品的感知和理解，并充分的情感体验，以提高学生的音乐表现力和创造力

6、。如欣赏《快乐的小熊猫》时，可先让学生听音乐，让他们感受整个音乐的情绪，领悟到“森林的早晨”是多么富有大自然的生命气息等；然后让学生进行分段欣赏，让学生充分发挥想象力，用他们自己的语言生动描绘所听到的音乐形象，还可以结合即兴表演来加深学生对音乐的理解和感受。这样充分调动了学生学习音乐的积极性，进一步培养了他们的想象力和创造力。　　音乐不仅是情感的艺术，也是一种陶冶情操、激发想象力的高雅艺术，它的价值在于激发人的创造意识和创造行为。低年级活泼好动，应抓住年龄特点，培养他们的创作兴趣。　　首先运用游戏，提高旋律创作地趣味性。当学生认识了七个音时，就设计一些音乐游戏，让学生进行简单的

7、旋律创作。比如让七个小朋友上台来扮演七个小矮人，每个小矮人的头上戴着一顶小帽子，帽子上写有七个音的唱名和节奏，另请一位白雪公主上来把七个小矮人排列成她自己喜欢的旋律，小朋友再把她排列好的旋律唱出来，游戏可以重复进行，老师请不同的白雪公主上台来组合出不同的旋律，让学生自己点评哪条旋律最好听？为什么好听？对创作好的学生给予表扬、奖励，这样更加有助于提高学生创作的兴趣。　　其次可以采取尝试法，学习旋律创作的简单手法。刚刚开始时，学生往往不知从何入手，我们便提供一句旋律，让学生接着进行发展。比如老师