建立护生与临床护理带教互动关系的探讨

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1、建立护生与临床护理带教互动关系的探讨谢丽花（广东省河源市龙川县人民医院广东龙川517300）【关键词】护理护生临床带教互动关系在人们对医院要求不断提高和竞争不断激烈的时代里，优质的护理工作成为医院主要的竞争力之一，因此培养高素质的护理人员成为护理事业的重任。护牛.是护理工作未来的希望，是护理教育不可或缺的重要组成部分。临床护理带教是将理论化为实践的关键，是培养护士获得必备的专业技能和职业道德的重要途径［1］。临床教学质量的优劣直接关系到未来护理队伍的质量［2］,而教与学是一特殊关系，如何更好地完成护理带教工作，这关系到医学事业的兴衰，因而建立师生之间的互动关系非常重要。我院是一

2、所教学医院，每年承担着大量的临床带教任务，我们对带教中存在的问题作了认真的分析和探讨，并进行针对性的改进,使护理带教质量有所提高。1影响建立师生互动关系的因素1.1临床带教老师存在的问题1.1.1带教方法落后，知识陈旧，教学能力有限有的老师思想僵化，不学习新护理知识，以自己的老经验带教学生，带教模式单一。再者，带教老师一般只是负责临床实践工作，培训较少，教学能力普遍低。1.1.2教学任务不明确，带教效果参差不齐。1.1.3带教老师对护生尊重不够，关心不够。1.1.4带教老师素质有待提高由于医疗技术的飞速发展，带教模式对带教老师的学历和专业知识要求也不断提高，但临床实际中，工龄越

3、长老师的学历往往越低，这与学生的需求相矛盾，严重影响了临床带教质量。1.1.5职业道德有待提高护理工作具有技术操作多、责任大、工作紧张等特点，而且工作繁杂，容易让护理人员筋疲力尽。带教老师不仅需要完成大量的护理工作同时要兼备带教工作，因此常常表现为缺少耐心，无暇顾及护生，或放任学生任其操作，却不给予纠正，或过于谨慎，不轻易让学生动手，只是将他们当跑腿的工具。1.2护生的问题1.2.1角色的转换现在的护生大部分是90后,都是家里的独生子女，过着衣来伸手,饭来张U的生活。在家里是宝W,在学校是学生。下到临床实习点后，她们既是实习学生，又是护理人员。一方面她们直接面对的是需要照顾的患

4、者，干的都是琐碎而又具体繁重的护理工作，尤其是在做生活护理的吋候；另一方面她们又要面对带教教师的批评或病患家属的不认同。因此护生在实＞』初期的心理落差较人。1.2.2理想与现实的冲突护士被美誉为白衣天使。在学校象牙塔学4的吋候，学生对它充满了景仰与希望。刚来到临床,对一切都感到新鲜、好奇,学习积极性高，但随着吋间的推移，发现护理工作单调、繁琐，再加上在实过程中老师的批评，患者及家属的不理解而不能及吋调适，护生渐产生失望心理。1.2.3缺乏整合分析能力，理论与实际相脱节护生在学校学到的是单一的理论知识,但到了临床上，对于理论的应用是综合性的。临床人部分的疾病并非是单一的,而是可以

5、夹杂有其他的症状或疾病，因此在护理上有一定的复杂性。再加上护理工作忙碌，工作中有可能忙于执行医嘱而没有自己的思考，就变成一问三不知，你让我干啥我就干啥的局面。缺乏综合分析能力的她们没有在工作中做到活学活用。2协调护生与临床带教互动关系的方法2.1临床带教教师应以身作则,树立良好榜样带教老师不仅要冇高尚的职业道德，高度的责任感,关心爱护护生，而且还要有很丰富的专业知识，要奋敏锐的洞察力。用科学的方法指导护生的临床活动，用自己的人格魅力去影响教导护生，以得到护生发自内心的尊重。这样便可促使师生之间互动关系的建立与发展。2.2定期组织座谈会带教老师在带教过程中应充分尊重学生的“主体”

6、地位，创造一种和谐、融洽、信任的护理人文环境。要多为护生提供展现其优点的机会和空间，可以通过组织实习生病例讨论、小讲座、座谈会等多种形式,提高护生学习积极性；冋吋也为师生相互交流经验、互相学>J、沟通感情、促进师生感情提供机会。2.3要求护生写实周记或月记，定期考核带教老师通过阅读护生周记或月记可以了解学生的内心世界和工作中存在的问题，及时讨论、解决问题。定期考核包括操作考和理论考。一方面可督促护生检査自我学习的情况,另一方面可促进带教老师的带教工作，促使她们共同努力完成各自教与学的任务。2.4提侣人文关怀，灵活运用沟通技巧带教老师要充分了解护生特点，给予充分尊重、理解、信任和

7、关怀。刚进临床实习，护生会存在陌生、恐惧、紧张、无助心理，带教老师不仅要了解其学习能力，还要了解护生性格、与人交流能力、适应及应变能力等。因此应用好沟通技巧，创造良好的学习环境，对护生的学>J实践起决定性作用。作为带教老师，应严格做到放手不放眼，真诚鼓励她们做好每一项操作,充分肯定她们的成缋，使她们克服紧张、胆怯的心理。同时要以身作则,严格遵守操作规程;态度和蔼,语气温和亲切，解释耐心细致,正确冋答问题，促使枯燥无味的教学转变为轻松愉快的沟通交流,让双方关系融洽。2.5创造和谐的护患关系和谐