浅析激发小学生思想品德课的学习兴趣

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1、浅析激发小学生思想品德课的学习兴趣【】兴趣是小学生学习不竭的动力，教师应根据这一心理特点，使思想品德课堂教学具有趣味性、启发性、直观性、实践性，使抽象的知识具体化、形象化。　　【关键词】学习兴趣；学习动力；课堂教学　　【】G623.15【】C【】1671-1270(2011)01-0122-01　　　　兴趣是小学生学习不竭的动力，而小学生的行为在很大程度上是受他们的情感来支配的，教师应根据这一心理特点，使思想品德课堂教学具有趣味性、启发性、直观性、实践性，使抽象的知识具体化、形象化，通过多种渠道、全方位的进行培养和激发学生学习兴趣，

2、并努力使之长久保持，使学生在思想品德课这个求知乐园里体验成功的快乐。　　小学生喜爱某一位教师，感情上就与这位教师特别亲近，随之对这位教师所教的学科特别感兴趣，学习也最用功。这实际上是情感的迁移性能的作用。所以说能得到学生尊敬和爱戴的老师才是一个好老师。教师用什么来博取学生的尊敬和爱戴呢？教师必须具有较高的师德修养、高度的工作责任感和满腔的工作热情，用教师自身的精神感召学生。教师必须具备较高的业务素质和丰富的专业知识，要讲究教学艺术，语言、神态幽默风趣，教师生动的语言、形象的讲解、巧妙的启发，优美的板书都可以施给学生美育情景，激发学生

3、爱师情感。教师必须具有慈母般的爱生情怀，尤其是小学教师。教师的爱生是学生尊师的感情基础，在课堂中，教师态度要和蔼亲切，要尊重学生的人格和个性，与学生打成一片，平等相处。这样才能换取学生的愉悦心态，赢得学生的尊敬和爱戴，使学生的尊师情感迁移到学习上来，激发学生思想品德课学习兴趣。　　理解教材，把握教学要求。面对学生的复杂的学习心理，上好思想品德课。教师必须在认真钻研教材的基础上，把住教材的中心观点，对教材的基本思想、基本知识，不仅懂得，而且要熟悉，运用自如一认识角度和教材的思想性、科学性溶化为一体，达到这个境界，才能真正掌握教材。教学

4、时必须在学生已有的感性认识基础上，拓宽延伸，选用最有说服力和感染力的例证，使小学生的认识结构和教学结构融为一体，帮助学生走出低谷。要使教师的“教”和学生的“学”双方处于最佳状态。要知识与能力、智力因素与非智力因素、共同要求与因材施教的关系，培养思维的灵活性，提高教学效率。对于难点教材采取前有孕伏，减缓坡度，螺旋上升的办法，既重视直接感知，又注意从已知推出未知，培养良好的学习心理。　　刨设情境，激发兴趣。教学必须采取生动活泼的教学方法，让学生在良好的情绪中通过丰富新颖的教学内容不断获得新知识，从而得到精神上的满足，解除学生的消极、沉闷

5、的心理状态。如在导入新课时，可创设与主体相应的教学情境。根据课文的不同内容，用做游戏、实物演示、智力竞赛、猜谜语等趣味性活动与课文内容相关的直观景物导入，把学生带入具体形象的情景之中，在愉快的情绪感染下进入课文的意境。又如在明理阶段，可利用幻灯、实验、图画、故事、游戏、语言等各种教学媒体和手段，精心设计出趣味横生的情境；刺激视听，同时运用第二信号系统即语言的理解，形象思维，使学生眼、耳、鼻、舌、身等感官参与活动，把学生引向智力发展区，开展学生内在的学习潜力，克服学生的消遣、淡漠的学习心理。让学生从多种感官参与感知，启动学生的想象这个

6、心理因素，深刻领会新观点的内涵，使学生能把握“不变”，应付“多变”。在教学过程中，教师要动之以情，晓之以理，根据学生心理状态实际，循循善诱地调动学生的积极思维。设计提问，激发求知欲。教者可根据本课教学目的，教学重点、难点，设计能覆盖课文的内容，揭示课文观点的几个主要问题，引导学生进行议论明理，为学生创造一个高密度的学习空间，培养抽象思维能力，同时运用大脑中储备的知识，做出分析、判断和推理。在问题的设计上，要由易到难，环环相扣，步步紧逼，符合学生的智能水准，尽可能为学生创设一种“未知而可求”的境界，使他们既有“求”之趣，又有“知”之乐

7、。小学思品课每课都是通过一两个简短故事说明道理，如果教学中仅是照本宣科，教学手段单一，难以收到实效。而适时运用电化手段充实、丰富课堂内容，配以老师富有感染力的语言、手势，常能收到事半功倍的效果。如以“自觉遵守集体纪律”为例，讲述解放军战士在行军作战中自觉遵守群众纪律的事迹，目的是为学生树立自觉遵守纪律的榜样，并使他们对遵守纪律的自觉性有一个形象的认识，而课本上的故事情节较笼统，不具体也不形象，我便运用电化手段达到目的。我先播放歌曲《三大纪律，八项注意》，学生也跟着唱，轻快的歌声顿时营造了一种良好的教学情境。我便趁热打铁，问：我们的解

8、放军战士在行军作战中是怎样遵守三大纪律，八项注意的呢?形象逼真的幻灯片使学生们精力集中，如见其人，如闻其声，如临其境，很自然地展开联想。在此基础上，我便组织学生讨论：他们为什么宁愿受饥渴，也不去拿群众的一个苹果呢?为什么说不吃群众的苹